人教版三年级语文下册《口语交际》教学设计1.docx

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1、《口语交际四》教案教学目标：1、通过操作、演示和介绍，引导学生学会通顺、有序地介绍自己的本领。2、学会认真倾听他人发言，培养表达、应对、评价能力，养成大方有礼貌的说话态度。3、在交流中体会学习的快乐，激发学生学习更多本领的愿望。教学重点：通过操作、演示和介绍的过程，引导学生通顺、有序地介绍自己的本领。教学难点：在交流中体会学习的快乐和自豪，激发学生学习更多本领的愿望。教学时间：1课时教学过程：一、魔术引入，激发学趣师：老师知道你们喜欢看魔术表演，现在我就给大家变一个小魔术。（教师表演魔术，学生观看。）师：你们觉得老师的小魔术变得怎么样？（非常精彩。）想学吗？（

2、想。）想学也可以，但你们也得教给大家一招。这节课我们就进行“教你学一招”的口语交际活动。师：想一想，你都有什么绝招啊？生1：我会一笔画小鸟。生2：我会空翻。生3：我会转手帕。生4：我会用黏土捏各种小动物。二、明确内容，提炼要求师：你们会的绝招可真多，想不想把你们的绝招教给大家？该如何教呢？请同学们打开书，默读本次“口语交际”的要求。（生默读“口语交际”的要求，提炼出要点。）师：谁愿意来说一说本次口语交际都有哪些要求？生1：说说自己这一招好在哪里。生2：告诉别人怎么做。生3：可以边说边演示。生4：听的同学如果有疑问，可以随时提出。生5：最后评一评，看谁的本领最拿

3、手，看谁说得最清楚。三、小组交流，练说“绝招”师：这次口语交际的要求你们明确了吗？现在就请大家按照要求做好准备，拿出课前准备好的物品，想想打算怎样介绍自己的绝招。想好后，先把你的绝招向小组的同学介绍一下：先介绍自己的本领是什么，再说说自己是怎么学来的？（学生在小组内交流自己的绝招。教师巡视参与小组活动，了解学生所要展示的绝招。）师：谁愿意第一个把你的绝招教给大家？其他同学要认真倾听和观察，如果有疑问，可以随时提出。生1：我的拿手本领是转手帕。是从舞蹈老师那里学来的。需要准备的道具就是手帕了，手帕是舞蹈中比较重要的道具，在音乐中随着舞蹈动作，可以变换出各种各样美

4、丽的手帕花。下面我来教教你们吧！首先手指并拢顶起手帕，轻轻一转就能转起来，不过要注意手指随着手帕来回转动，才能转起来。转熟练后就能变换不同的转法，形成各种各样美丽的手帕花。同学们，你们学会了吗？生2：我想问个问题：我在转手帕时食指总是离开花边，有什么方法能让食指固定在花边内吗？生1：转的时候幅度要小，手指来回移动位置。如果你想学，我会耐心教你的。师：转手帕可不是一下子就能学会的，是需要不断地练习，掌握其中的技巧，才能把手帕转起来。谁还想介绍一下自己的绝招？生3：（边介绍边演示）我会一笔画小鸟，先画三个锯齿，再往下斜，往斜处画，再拐一个弯，之后往上提，再拐一个弯

5、，按原路返回，到头时往上画，再拐一个弯，做小鸟的眼睛，再画一个三角形，之后一个竖线下来，弯一个弯，一只小就画成了。生4：看来画小真不容易，我要多察、多思考。：真所“冰三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功”，只要你真践，就一定会有收的。：那么，怎介自己的招才能人听得更清楚呢？生：介自己的本，表述要完整，要用“我的本是⋯⋯”的句式表达。生：告人怎么做，要用表示序的“首先⋯⋯接着⋯⋯然后⋯⋯最后⋯⋯”。（相机板关：我的本是、首先、接着、然后、最后⋯⋯）：得真好，那就同学用上的句式在小内再次交流自己的招吧。（学生依据出的要再次行表达。教提醒每个小注意听。）四、察比，

6、小：才的交流，相信你一定能把自己的招表达得更清楚，来一？指名，其他学生要真听，可以互互。生1：（展示）我的本是用超黏土捏各种小物。下面我就以章例，大家展示一下。首先一种色的黏土分成五个小，并揉成一个个小球，是用来做章的脚。接着拿来相同色的黏土一大，揉成一个大球，用来做章的。然后把揉好的五只小脚粘在的下面，注意隔要均匀，托起个。最后章粘上嘴巴和眼睛，忘了小章的上做些装，可以戴上蝴蝶，可以粘上一帽子。瞧，一个活脱脱的小章就做成了，同学你学会了？生2：你做的章真可！看了你的演示，听了你的介，我也学会做了。不我怕掌握不好和身子的比例。生1：个好解决，一般章是一只脚的1

7、0～15倍。我可以用其他的色来做。生3：，你用上具体的数字来明，我就听得更清楚了，回家我也要一。：看来只小章不可，大家也学会制作了。又学会一招，你点个“”！其他同学可以展示。⋯⋯⋯⋯：我大家共同：的本最大？在介招表得最秀？（件出示价准。）生1：我得××表得最秀，因他度大方，句通，表达得非常清楚。生2：我得××表得最秀，因他在介招，条理很清晰，人一听就能明白。：同学的表都非常棒，老大开眼界，也学到了不少本。在老就把我的招教你。（教演示前魔的操作程并揭秘。）五、后延伸，拓展升教小：，大家一定上得很开心，是不是？老也很开心。生活皆学，只要你能用敏的双眼去，用智慧的去

8、学，你的本将愈来愈多，愈来愈大。布置作