音乐巨人贝多芬（导学案）.doc

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1、七（下）《音乐巨人贝多芬》导学案【学习目标】1、通过阅读探究，了解贝多芬，体会伟大音乐家的人格魅力。2、学习课文运用肖像描写展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的手法。3、学习贝多芬与命运顽强抗争的精神，培养坚强乐观的人生态度。【重点难点】1、理解文中几个难句的含义2、通过外貌描写分析人物形象。【学法指导】1、借助工具书解决字词。2、运用合作探究的方式质疑、讨论、交流阅读见解。【知识链接】1、走进作者路德维希·凡·贝多芬（1770—1827），德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。

2、他一生共创作了9部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。2、积累有关与命运抗争的名言警句。（1）一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，有痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。——罗曼·罗兰（2）贝多芬是伟大的，不仅因为他是一个音乐家，更因为他是一位能勇于与命运作斗争的人！-——罗曼·罗兰（3）耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的

3、死灭。整个世界死灭了，而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。——傅雷（4）即使翅膀断了，心也要飞翔。——张海迪（5）我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。——贝多芬【学习过程】一、自主预习案1、给下列多音字注音或根据拼音写汉字。女佣()重荷()丧(）失门槛（）深suì（）心fēi（）chóu（）躇喧xiāo（）níng（）重pán（）石2、解释下列词语的含义。喧嚣：杂乱无章：惹人注目：二、课堂探究案1、本文层次清晰，是

4、按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。请浏览全文，思考，然后具体说说是从哪三个角度表现的？2、你认为贝多芬是一个怎样的人？你是怎样看出来的？谈谈理由。3、文中贝多芬的哪些话深深触动了你，你对这些话是怎样理解的？三、拓展延伸像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，请结合自己的阅读和见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。四、当堂训练用学到的人物描写方法，试作一次人物外貌描写的练习。要求：（1）人物必须是本班师生。不能出现姓名。（2）要有描写对象的外貌特征。（以全班同学可判断出是谁为标准）（3）杜绝面面俱到，人物脸谱化。五、

5、课外阅读从罗丹得到的启示茨威格我那时大约25岁，在巴黎研究写作。许多人都已称赞我发表过的文章，有些我自己也喜欢。但是，我心里深深感到我还能写得更好，虽然我不能断定那症结的所在。在这个时期，一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。有一晚，在比利时名作家魏格尔哈仑的家里，一位年长的画家慨叹着雕塑美术的衰落。我年经而好饶舌，热烈地反对他的意见。“就在这城里，”我说，“不是住着一个与米开朗基罗媲美的雕塑家吗？罗丹的《沉思者》、《巴尔扎克》，不是同他用以雕塑他们的大理石一样永垂不朽吗？”当我倾吐完了的时候，魏尔哈

6、仑高兴地拍拍我的背。“我明天要去看罗丹，”他说，“来，一块儿去吧。凡像你这样赞美他的人都该去会他。”我充满了喜悦，但第二天魏尔哈仑把我带到那雕刻家那里的时候，我一句话也说不出。在老朋友畅谈之际，我觉得我似乎是一个多余的不速之客。但是，最伟大的人是最亲切的。我们告别时。罗丹转向着我。“我想你也许愿意看看我的雕刻，”他说，“我恐怕这里简直什么也没有。可是礼拜天，你到麦东来同我一块吃饭吧。”在罗丹朴素的别墅里，我们在一张小桌前坐下吃便饭。不久，他凝视着我，温和的眼光充满着激励，他本身的淳朴，宽释了我的不安。在他的工作室，有着大窗户的简朴屋子，有

7、完成的雕像，许许多多小塑样——一支胳膊，一支手，有的只是一支手指或者指节；他已动工而搁下的雕像，堆着草图的桌子：一生不断的追求与劳作的地方。罗丹罩上了粗布工作衫，因而好像变成了一个工人。他在一个台架前停着。“这是我的近作，”他说，把湿布揭开，现出一座女正身像，以粘土美好地塑成。“这已完工了。”我想。他退后一步，仔细看着，这身材魁梧、阔肩、白髯的老人。但是在审视片刻之后，他低语着，“就在这肩上线条还是太粗。对不起……”他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过软和的粘土，给肌肉一种更柔美的光泽。他健壮的手动起来了，他的眼睛闪耀着。“还有那里……还有那里……

8、”他又修改了一下，他走回去。他把台架转过来，含糊地吐着奇异的喉音。时而，他的眼睛高兴得发亮；时而，他的双眉苦恼地蹙着。他捏好小块的粘土，粘在塑像身上，刮开一些。这样过了半小时，一小时……他没有