导学案音乐巨人贝多芬.doc

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1、目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）理清思路，理解、分析主要内容2.教材分析何为的《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，又是一篇描写人物的传记。作者抓住贝多芬的性格特征，深入人物的内心世界，各有侧重地描写他的肖像、行动和语言，让读者理解“音乐人生”和“苦难历程”造就了这样一位巨人，也造就了他独特的个性，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了人物的性格特征。走近他，了解他，学习他，将是一次震撼人心的精神之旅。学习本课要探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神,更要引导学生学习本文塑造人物的方法。3.学情分析七年级学生，对贝多芬有所了解，多数同学

2、也喜欢音乐。教师要充分利用这些有利条件，指导学生学习。需要注意的是，本文更多地是关注他的内心世界，展示伟大人物的“平凡”一面，教师要引导学生体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神。学习目标　　3．通过跳读课文，品读描写贝多芬外貌的语句，概括人物形象，学习运用通过外貌描写刻画人物的写法。4.品读赏析贝多芬的语言描写，学习他与命运抗争的顽强精神和坚强乐观的人生态度。评价任务　　教学过程：　　一、倾听音乐，“命运”引读　　1、倾听音乐：　　听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷

3、—-绝望——不甘——抗争……)　　(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)　　2、“命运”引读：　　对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）　　可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了

4、那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起学习《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。　　二、词语积累，整体感悟（检查预习）　　1、词语积累。给画线字注音.厌恶()深邃()门槛()下颏()重荷()踌躇()磐石()喧嚣()惹人注目杂乱无章踌躇深邃磐石巴望　　2、整体感悟：　　①阅读全文，理清②客人访问贝多芬的全过程，说说期间写了哪几件事？　　记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。　　三、合作探究，品读赏析　　1、合作探究：（走近巨人）　　①阅读课文6、

5、7、9自然段，画出外貌描写的语句，思考外貌描写的作用？　　(外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)　　②(出示贝多芬画像)，进行"外貌对比"。　　请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。　　③写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画，做到以形传神，忌面面俱到，忌“脸谱化”。　　2、品读赏析：（走进巨人）　　文中贝多芬的哪些话深深地触动了你，如何理解这些话？　　教师

6、准备：　　①课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”　　(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)　　（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）　　②课文22小节，贝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”　　贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意

7、思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。　　③“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”　　(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)　　④“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”　　(“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)四、感悟巨人，现场速写　　结合贝多芬的外貌和语言描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？　　（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，

8、热爱自然，追求自由，献身