秒的认识说课教案.doc

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1、一、情境导入课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时10——1。教师提问：谁知道刚才晚会中的倒计时10——1是表示什么？师明确指出：记算很短的时间，要用到比分更小的单位——秒，提示课题：秒的认识。【设计意图：生活化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导入时我利用奥运会开幕式倒计时的场景，由学生自己引出是“秒”倒计时的。学生初步感受到秒是比分更小的时间单位，揭示课题“秒的认识”让学生积极主动参与到学习的全过程来。】二、观察探究1、认识生活中的秒。1）提问：你们知道生活中哪些地方用到秒吗?2）学生例举（配

2、合图片，刘翔夺冠12秒91，红绿灯日历的电子显示屏、红绿灯、赛跑、游泳比赛、新年钟声敲响的时候、倒计时、卫星发射等。）【设计意图：让学生感知看来生活中用秒计时的地方还真不少，顺势了解学生已有的生活经验和知识基础】3）课件出示钟面模型验证钟面是如何告诉你时间过去了几秒？（认识秒针及秒针走1小格是1秒）演示并讲解：秒针走1小格经过的时间是1秒。演示并提问：“秒什从12走到1走过几格？表示过了几秒？”“秒针从12走到3走，走过几大格”表示过了几秒？”那老师再考考你们,我写一个"秒"字的时候,秒针从1走到2,经过了几个小格,就是几秒？你能象老师一样出题

3、考考同学们你做了一件什么事,秒针从钟面上的几走到了几吗？请完成活动一。　活动一：问一问，答一答。1、请用：我（），秒针从（）走到（），经过了（）小格，是多少秒？提问。要求：1—4号的小朋友依次提问，其他三个人认真听，并抢答。2、每组推选一人向全班的小朋友提问。[设计意图：在给同学出题的过程中，学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。]2、秒与分的关系　提问：秒针从12走到6呢？又

4、回到12呢？用你们自己的钟拨一拨。观察一下你手中的小闹表,然后把结果跟小组成员汇报讨论一下,看看是不是一致的。再次演示秒针走一圈，提示学生观察分针有什么变化，提问：“秒针从12出发又回到12，走了1圈，分针走多少？”“秒针走了1圈是多少秒？”（60秒）。“1分是多少秒？”教师板书：1分=60秒。【设计意图：由于时、分、秒之间的进率是60，而不是十进制，学生理解起来有一定困难。因此，教学时、分、秒之间的关系时，充分利用钟面对时间“局部周期性”的刻画功能，加强对钟面的观察，让学生明确：秒针走一圈，分针走了多少；帮助学生积累丰富的表象，掌握分秒之间的

5、关系。】活动二：拨一拨，想一想。1、想一想：秒针从12走到6呢？又回到12呢，走了几小格？经过了多少秒？2、拨一拨：用你们自己的钟拨一拨。观察一下你手中的小闹表，3、把结果跟小组成员交流一下,看看是不是一致的。4、你想到了什么？5、全班汇报。【设计意图：1分=60秒是本课的难点。但由于有1时=60分的知识基础,所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论。这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培

6、养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法，能力和习惯，教师在新课程教学中,应当把学习方法的指导放在重要位置上。】四、认识秒的计量工具【设计意图：认识计时工具，了解其使用方法，以便选择合适的工具对时间进行测量。】五、活动感受师：那一秒到底有多长呢？想不想体验一下现在我们一起来听听秒针走动的声音，随着秒针走动的节拍在心里数一数1秒有多长体会到了吗？你能不能用一个动作来表示1秒？（拍手.点头.眨眼.手势）下面我们来做一个10秒钟的的小测试：老师说开始你们就闭上眼睛，你认为10秒钟到了，就悄悄的举手告诉老师，（有一部分同学估计的相当准确）下面我

7、们再请一位同学有感情的朗读一段话，其他同学为他估计时间：（看来同学们的估算能力已经有了很大提高，但还有的同学估算的不太准确，不过没关系，你们课后可以经常练习，相信你们的估算能力会越来越准）根据我们刚才的体验，想一下在1秒时间里我们可以干些什么事呢？（一个数.一个字.走一步.上一个台阶）你觉得一秒的时间过得怎样？（短）同学们，1秒的时间虽然很短，但是利用好了，我们可以做很多事情，尤其是一些现代工具，请同学们看下面一组信息：（播放信息）1、跳水运动员1秒钟可完成整个空中动作过程。2、装配1台海信电视节约1秒钟，整个公司一年可节约成本500万元。3、

8、喷气式飞机每秒飞行500米。4、火车每秒约行55米。5、现代化工厂的流水线每秒能生产上万个零件。6、电脑每秒可完成3万亿次运算。看了上面的信息，你现在