秒的认识说课.doc

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1、《秒的认识》说课稿一、紧扣文本说教材《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版三年级上册第五单元第一课时的教学内容，是在学生已经认识了时、分的基础上来学习的，由于“秒”对学生来说比较抽象且不易理解，因此，本节课从教材的选择到呈现方式都注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1秒、5秒、10秒、30秒、1分的长短，初步建立分和秒的时间观念。《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有的知识出发，使学生初步感受数学与生活的密切联系。”因

2、此，根据教材的编写特点以及我班学生的认知水平，我制定了如下教学目标：知识目标：让学生在观察体验中自主建构时间单位“秒”，体会分与秒的关系。能力目标：通过实践活动，让学生充分经历秒的建构与体验的过程，培养学生估测较短时间的能力。情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，树立珍惜时间的观念。教学重点：认识时间单位“秒”，建立秒的概念。教学难点：准确把握秒针走动的节奏，正确估计较短的时间。教学准备：多媒体课件，每个小组一个能控制的时钟。二、以生为本说教法学法为了突出教学重点，体现设计理念，落实新课标提出的“动手实践、自主探

3、索、合作交流”的学习方式，在教学中，我主要采用了以下教学方法：1、创景激情法；2、引导探究法；3、体验感悟法。充分调动学生多种感官参与教学过程，让学生从中感受、理解知识发展过程，获得广泛的数学活动经验。“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，在学法的指导上，学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动，调动学生的多种感官进行学习，真正成为学习的主人。三、情境互动说教学流程（一）、情境导入，初步感知“秒”我先出示课件：再现“神八”上天的倒计时的情景，我和学生怀着激动的心情倒数十秒：“十、九、八……一，点火”

4、，让学生感到刚才倒计时的时间很短，所以要用到比分更小的时间单位“秒”。生活中还有哪些地方是用秒来计算时间的呢？学生说：红绿灯、游泳比赛、新年钟声的倒计时，让学生感到生活中用到秒的地方还真不少，从而引出课题：秒的认识。这样的引入紧紧地吸引了学生的注意力，激发了学生的爱国情感。（二）、探究新知，体验感受“秒”这一环节我分五个层次进行教学：1、认识秒针，认识1秒。我让学生仔细观察钟面，并问学生秒针有什么特点，学生说：钟面上有3根针，最细最长走得最快的那根针就是秒针。我接着问：秒针在钟面上是怎样走动的呢？学生说：秒针是一小格一小

5、格走动的。我再问：秒针走一小格经过了多长的时间呢？学生观察得出：秒针走一小格就是1秒。2、师生互动，体验1秒。A、听一听，秒针是怎样计时的，然后放映课件（钟面上秒针一动，同时“嗒”一声）。再次放映课件，师生闭上眼睛再次感受一秒。B、说一说：同学们能在1秒钟里做点什么呢？C、演一演：同桌的孩子互相做一个1秒钟里能做的自己喜欢的动作（同学们有的点一下头，有的眨一下眼睛，有的拍一下手，有的跺一下脚。）学生用自己喜欢的方式表示1秒，将看不见，摸不着的时间变得活泼生动起来，学生在活动中体验到了1秒的长短，感受到了秒针走动的节奏，建

6、立了秒的概念。3、1秒的价值。短短的1秒钟，“嗒”一下就过去了，其实，在1秒钟里也能干许多事呢。接下来播放秒在生活中应用的短片。这与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的，形成强烈的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的。同时，向学生渗透生活中处处有数学，使孩子懂得了要爱惜时间。4、认识几秒。刚才，咱们知道“嗒”的一声就是一秒，秒针移动了１小格，那么这一次秒针又移动了多长时间？分别用课件演示秒针从12走到1，从1走到4，从7走到1，同学们通过观察、思考，得出秒针分别走了5秒、15秒、30秒。学生有的用数数的方

7、法说出秒针走的时间，也有的用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。这里尊重了学生认知水平的差异。5、体验几秒①体验5秒。（播放课件时，秒针走动伴随声音。）引导学生选择自己喜欢的方法（点头、拍手、数数、眨眼……）随着秒针的走动，一起感觉5秒的时间。②体验10秒。A、让全体学生闭上眼睛，根据秒针走动的声音数出10秒。B、请学生上台展示，先用秒针走动的声音数出10秒，然后加大难度，不看钟面也没有秒针走动的声音数出10秒。请其他学生评价或提建议。这样的设计使得学生在有声音到无声音的多次数十秒活动中逐步掌握秒针走动

8、的节奏，最后能够脱离钟面数准10秒。③体验30秒。从动手操作到直观理解再到实践应用，已是水到渠成，于是我设计了老师削苹果，让学生估一估有多长时间。请一名同学用秒表计时刚好用了30秒。学生回答有的估的是28秒，有的是31秒，我告诉学生估计25—35秒的，自己这个小秒表就算准。通过层次性的体验、估测，让学生在活动中掌握了