溩h初中英語詞匯教學策略

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1、淺議初中英語詞匯教學策略摘要:詞匯是語言的建築材料,教會學生記憶詞匯的一些方法,是中學英語教學的重要任務之一。下面是本人在探索中學英語詞匯教學藝術的一些具體做法關鍵詞:初中英語詞匯一、利用具體情景、掌握單詞的讀音和語義具體情景是指生活情景,模擬情景,直觀情景,教具體情景,表演情景,在具體情景中教單詞、學單詞,不但可以克服孤立記單詞,還可以幫助學生理解,而且有助於學生把所學單詞在交際中恰當的使用,具體情景中教單詞,要根據不同的詞義進行不同的方法設計,在教一些表示具體動作的詞:如dance,sing,ran,walk,stop等詞時,就要真正活動起來,教師先示范,一邊動一邊說,再命令學生做動作

2、,然後讓一部分學生做動作,另一部分學生回答教師的問題,最後由生交替做動作和答問,例如:T:WhatamIdoing?lamwriting(walkingdancing...)T:StandupDance(write,ran…)T:Whataretheydoing?S:Theyaredancing(writing,drawin...)T:Whatareyoudoning?S:lamdancing(ranning...)T:Stopdancing(singing…)Sitdown,please二、巧用字母的讀音規則,掌握單詞的拼寫形式詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎,是各個詞相互區別的第一要素

3、。在詞匯教學中,要註意音和形的統一與結合,使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來,又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來,通過反復練習在大腦中建立起一類一類詞的音形模式聯系,如讓學生把長元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的音形聯系起來三、利用舊詞進行詞匯的擴展學生學習一個新詞匯時,往往想知道一些其它與其相關聯的詞,這給詞匯的擴展提供瞭自然的良機1.關聯詞群或稱聯想詞群。如:教fruit時,指出這是水果的總稱,為讓學生聯想到有關水果的詞,教師在黑板上表示關聯詞群。這樣聯想,就可以滿足不同程度同學的求知欲望,使每個學生都學有所得2、在理解的基礎上

4、加強記憶,將機械記憶和理解記憶密切結合起來。利用詞形變化規劃。如總結不規則動詞的變化,可分為:A-A-A型:cut-cut-cutput-put-put;A-B-B型:build-built-builtdig-dug-dug;A-B-A型:come・came-comebecome-became・become;IAU型:begirvbegan-begundrink-drank-drunk掌握詞組,反復使用英語裡有許多固定的搭配和固定結構以詞組形式岀現,如begoodat,dowellin,assoonas,sothat,so...that等。在很多情況下,其詞義並非僅僅由組成該詞組的詞疊加而

5、成。如look和不同!1!的介詞、副詞、形容詞等搭配,其詞義便產生變化,lookat(看);lookafter(照看,照料);lookoutof(朝外面看);lookfor(尋找);lookbeautiful(看起來漂亮)等。孤立地記住這類詞的詞義是遠遠不夠的,必須掌握它們與不同的詞搭配所產生的詞組的意義及用法,這樣就有利於學生迅速地掌握和記憶。除瞭固定搭配,還有許多不同形式的搭配。如名詞需要與一定的動詞及介詞搭配,構成動賓結構,如:takepartin,takearest,takeamessagefor等;形容詞與介詞搭配,如:belatefor,beableto,bedifferent

6、from等;名詞須與—定的介詞搭配,如:theanswerto,thekeyto,thereasonfor等。這些詞本身具有一定程度的完整意義,能夠提供聯想的語境,因此不易被遺忘。而且按詞組記憶,可避免在使用中出現ChineseEnglish的現象,形成一定的英語語感和英語思維能力五、鼓勵學生大量閱讀,提高詞匯學習效果詞匯學習是一個長期的逐步的過程,教師在課堂上提供的詞匯學習和鞏固的時間是有限的。為提高學生學習詞匯的效果,應該鼓勵學生進行大量的閱讀,通過閱讀開闊學生眼界,鞏固已經學過的詞匯,並利用學生的求知欲,讓他們在自己感覺他們需要某些詞匯的情況下學習詞匯,逐步擴大他們的詞匯量。經過不懈

7、的堅持,必然會取得良好的效果六、加強指導學習方法加強指導學習方法可以包括以下幾種:(1)感觀記憶。要使詞匯能保持較長時間記憶,識記單詞時要做到眼睛看著,口中讀著,耳朵聽著,手裡寫著,腦子想著,即眼、耳、口、手、腦並用,將單詞的音、形、意合為一體。(2)分類記憶。用分類法來幫助學生理解記憶所學單詞,如按學習用品、動植物、人物、食物、交通工具等分類,以加深印象。(3)構詞記憶。在學生的詞匯量稍有積累時,教授最基本的構詞法知識

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