《月光曲》（第一课时）

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1、《月光曲》第一课时教学设计执教：南宁市仙葫学校覃璐教学目标1、会正确读“谱写”、“幽静”、“霎时间”等词语，正确书写“盲”、“粼”、“录”等生字2、知道贝多芬为什么要弹琴给盲兄妹听，体会课文表达的感情。3、品读课文，抓住关键词句，感受贝多芬的人格魅力。教学重点：知道贝多芬为什么要弹琴给盲兄妹听，体会课文表达的感情。教学难点：品读课文，抓住关键词句，感受贝多芬的人格魅力。教学过程一、导入，揭题1、听《月光曲》，谈感受？2、简介贝多芬引出贝多芬他常说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”3、齐读课题。二、检查生字词预习1、出示

2、词语，开火车读，并正音2、全班齐读词语3、出示要写的生字，指名提醒容易写错的生字。学生在课本上写易错的字各一个。写后展示，同桌互相欣赏。三、自由朗读课文，思考问题：1、课文写了一件什么事？2、贝多芬一共弹了几首曲子？分别是什么？3、文章中从哪到哪是描写第一首曲子的？从哪到哪是描写第二首曲子的？五、走进课文2—7自然段，感受情感1、默读课文2—7自然段，想一想：贝多芬为什么要弹琴给盲兄妹听？在相关句子画上横线并写下你的感受。2、指名说句子预设1：体会盲姑娘爱音乐生：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多

3、芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”从这句话中，我感受到盲姑娘喜欢贝多芬的音乐。师：这句话中你从哪些字词或标点符号感受到盲姑娘热爱音乐呢？生：“要是、多好”这两个词让我感受到。师：请你把这两个词写到黑板上。师：是呀，这两个词不仅让我们感受到盲姑娘热爱音乐，还感受到这是她的愿望，渴望能去听一听贝多芬弹奏。请你带着这样一份渴望，读一读这个句子吧！师：在这段话中，你还从另外哪个词感受到盲姑娘热爱音乐？生：我还从“难”字感受出来。师：请你把这个“难”字写在黑板上。师：为什么对盲姑娘来说，弹这首曲子“难”？师：想象一下，盲姑娘在弹这首曲子时，会遇到什么困难？师：是

4、呀！遇到这么多的困难，盲姑娘放弃了吗？（生：不放弃）为什么不放弃？对，就是盲姑娘这份对音乐的爱支撑着她继续弹下去。（师板书“爱音乐”）师：让我们带着这份爱，读一读盲姑娘的这段话吧！预设2：体会兄妹俩家境穷师：听了盲姑娘的话，她的哥哥又是怎么说的呢？出示哥哥的话师：从哥哥的话语中，你又感受到什么？（感受到他们家很穷）师：哪个词语让你有这样的感受？（入场券太贵）师：请你把这个词写到黑板上。师：课文中，你还从哪些地方看出盲兄妹俩很穷？师：是啊，听一场音乐会，对于这样一对家境贫寒的兄妹俩来说真的是一种奢望。面对如此热爱音乐的妹妹，哥哥无法帮助她去实现愿望，此

5、时此刻，哥哥是一种怎样的心情呢？（愧疚）师：请你带着这样的情感读一读哥哥的话。预设3：体会兄妹俩感情深师：看到哥哥的愧疚，妹妹又说了些什么？出示妹妹的话，齐读师：你又有什么体会？生：感受到妹妹体谅哥哥。师：哪个词写出这样的感受？生：随便说说师：请你把这个词语写上黑板。她真的是随便说说吗？（不是）她为什么要这样说？（怕哥哥难过）对，她是在安慰哥哥呢！她想不想去听音乐会？（想）不是一般的想，而是非常想，渴望能实现。可是现实家庭条件的不允许，她只能是“随便说说”罢了！哥哥对妹妹是一种怜惜，妹妹对哥哥是体谅，这真是一对感情深厚、互相体贴的兄妹俩呀！（师板书：

6、感情深）师：让我们带着这样的情感读一读兄妹俩的对话。男孩读哥哥的话，女孩读盲姑娘的话。（指名读，分男女生读）预设4：体会知音之情师：原来在一条幽静的小路上散步的贝多芬，他听到断断续续的钢琴声，在弹着他的曲子，于是引起了他的好奇，才靠近茅屋，听到了盲兄妹俩的这些对话，这时，他又会想些什么呢？请四人小组交流交流。指名说师：是呀，这一对家境穷苦，但热爱音乐，感情深的兄妹俩打动了我们，怎能不打动用音乐为穷苦人造福的贝多芬呢？（出示贝多芬的话：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。）齐读。于是，他情不自禁地走进茅屋，弹起盲姑娘刚才弹的那首

7、曲子。一曲弹完，盲姑娘激动地说（出示：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？）齐读师：读了这一句话，你有什么问题？生：为什么用了两个“您”？“纯熟”是什么意思？为什么盲姑娘从曲子中知道给她弹奏的就是贝多芬先生本人？师：学贵有疑，大家都提出了这么多有价值的问题。我们先来看看这句话中为什么用了两个“您”？谁知道？师：第一个“您”表示猜测，第二个“您”表示肯定。从不确定到肯定，盲姑娘是根据什么来确定的？生：根据“弹得多纯熟啊！感情多深啊”知道。师：纯熟是什么意思？（技术高超）请你把“纯熟”写到黑板上。师：贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技

8、巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭