[新人教版]山东省济阳县竞业园学校七年级语文上册学导设计方案：第16课紫藤萝瀑布3

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1、竞业园学校学导设计方案姓名课题课型时间尹丽丽《紫藤萝瀑布》问题解决课2014-11-27学导目标1.学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法°2.学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。3.体会作者对人生的独特感受，以积极乐观的态度对待人生。学导重点及方法①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。②生动而细致的景物描写。这是一篇优美的写景抒情散文，文屮多处运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。揣摩语句、理清文章层次结构，也是屮考常见的一种题型。揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。学生没有作者的经历，较

2、难理解文中的感情。问题预设1.作者为什么把"紫藤萝花”比喻成“瀑布”，这写出了紫藤萝花怎样的特点？2.找出自己觉得最美的段落,读读品品紫藤萝美在哪里？3.“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”读了这句话你有何感受？请你结合实际谈谈。4•本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法叫什么？有何好处？5.你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？过程时控学导内容设计情境创设通过课下的预习和上节课

3、的学习，同学们产生了一此有价值的问题，老师把这此问题整合了一下，相信大家通过解决它们，会对课文有一个更深的认识。目标咀嚼通过上节课的学习，你要达成的日标？要学生自己读目标，了解本节课所要完成的学习任务。自学指导俗话说：书读百遍，其义自现。古文的学习更应该从朗读开始。现在请大家大声的有感情的艮F诗歌，并在此过程屮注意解决黑板上的问题。注意：1.学生结合问题认真自学，教师巡视。2.自学时可以随时交流，进行开放性学习。要求：1.要求学生有选择性的朗读。2.提示学生记录自己的问题。（在自学进行一段时间后，可公

4、开提醒学生“在读课文时，新发现的问题一定要清晰整齐的写到“我的问题”处）3.在自学过程中关注学生的自学状态。讨论指导通过刚才的自学，相信大家对课文有了进一步的了解，但是，一个人的智慧毕竟是有限的，集体的力量才是无穷的。现在给大家十二分钟的时间，小组内共同讨论交流。力求解决组内个人问题，完善补充，争取又好又快地解决疑问，解决不了的语文学科长负责记录下来，并工工整整的把问题写在黑板的指定位置。a.学生认真交流。b.教师参与小组交流。展讲指导小组的智慧在展讲人身上得以呈现，舞台己经搭好，等待你的演绎啊！1•

5、要求讲岀答案和方法。（间题答案出处）2•简洁，顺畅。3•其它组认真倾听，可以补充。4•教师做好评价。精讲点拨审题答案方法拓展1.前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处？明确：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，居然能〃像一条瀑布在流动，在欢笑〃，那〃紫色的大条幅上〃泛着的〃点点银光〃，多像〃迸溅的水花〃，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其〃辉煌〃!

6、作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。（解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。）2.怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事？明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得〃东一穗西一串伶仃地挂在树梢〃，后來连〃稀零的花串也没有了〃。可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看，〃藤萝又开花了，开得那样盛，那样密〃，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田

7、；抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这i段故事，可略为交代背景，设〃凋零了的紫藤萝后来怎么样?〃的思考题，引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。3.朗读第8段和第11段，体会作者的感情。明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了〃生死谜〃，抚慰着〃手足情〃。不是吗？只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失去的还有再来的时候，

8、人生在世，纵有艰难险阻，可〃生命的长河是无止境的〃，暗礁、险滩又怎能阻碍〃满装生命的酒酿〃的〃紫色的花舱〃驶向彼岸呢？（解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。）4.品读，体会情景交融的写法一切景语皆情语。朗读写最段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。女/辉煌淡紫色〃的〃辉煌〃抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，〃流动"欢笑〃传达了生的喜悦。〃东一穗西一串伶仃地挂在树梢〃表达了作者失落怅惆的情绪。（解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融