张丹萍教学设计

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1、教学设计模板教学基本信息题目习作：相互关爱学科小学语文年级六教材内容人教版六年级上册第三组习作：相互关爱的事个人信息设计者姓名单位张丹萍浙江省嘉善县俞汇小学1.教材分析《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本次习作主题是人教版六年级语文上册第三组的习作要求。本组安排了四篇课文：一篇列夫·托尔斯泰写的小说《穷人》，一篇表现残疾青年美好心灵的《别饿坏了那匹马》，一篇表现“耳聋”

2、老人无声关怀、鼓励的《唯一的听众》，还有一篇西班牙的真实故事《用心灵去倾听》。每篇文章都是表现人间真情的，为此，本次习作的主题也是关于人与人之间相互关爱的。本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人；学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。2.学情分析本班共有33名学生，全体学生都是农村孩子及外来务工子女，其中超60%的孩子来自外地。作为刚升入六年级的学生，学习气氛还是比较浓厚的。虽然在以往的学习中，他们基本掌握了作文的基本知识和构思方法，但毕竟年龄不大，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的不是很多，近三分之二

3、同学语言组织水平偏低，主要表现在：题材不够新颖，课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改。3.教学目标(含重、难点)教学目标：知识与能力：学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。过程与方法：培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质。情感态度与价值观：引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。教学重点:通过具体事例，运用本组课文学到的习作方法反映人物的美好品质。教学难点：学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。4.教学过程一、真情

4、导入，确立主题。1、播放公益广告的视频画面引入，生谈感受，确立主题。（校对预习单第一题第1小题）2、今天，我们就一起来写一篇有关相互关爱的习作。（板书：相互关爱）（设计意图：视频教学生动形象，给学生留下的印象深刻，极大地激发了学生参与的兴趣，结合预习单的校对，为下一步的教学奠定了基础。）二、读题审题，明确要求。1、出示习作要求，生自由读。（校对预习单第一题第2小题）2、课件出示要求：（1）体现人们相互关爱的事（2）注意环境描写，把事情的经过写清楚；（3）注意人物的语言、动作、心理活动的描写（4）要表达真情实感。（设计意图：有了课前预习单的提示和辅助，学生能较快把握住本节

5、课的习作要求和注意事项，并学会分小点、有条理地整理要求，养成良好的学习习惯。）三、联系生活，拓思选材1、（出示图片）欣赏几幅充满爱的画面。引导学生说每个画面中的内容，要说清楚：（1）什么人在什么地方干什么；（2）事情发生在怎样的情境里；（3）怎样发生的；（4）事情发展变化的过程怎样；（5）结果如何。2、按照记叙文的六要素，有条理的和同桌互相说一说生活中令人感动的关爱的故事。（联系预习单第二题）(1)同桌互相练说。(2)全班展示。（设计意图：通过对习作要求的感知，联系到生活中有关互相关爱的情境里，明确如何将事例说清楚，这也是习作中的一个要求。由老师提供的素材引导部分语言组

6、织能力较强的同学示范，再联系到预习单上搜集的素材，扩大练说范围，使全体同学参与进来。）四、探讨写法，实例指导。1.探讨写法：本次习作要求我们注意运用环境描写、人物的语言、动作、心理活动的描写，反映人物的美好心灵。我们来看本单元课文中的几个句子，品味它们的写作方法，看看它们对反映人物的美好心灵都起到了什么作用。（大屏出示四篇课文中的句子，学生读一读，说一说，总结写法，谈感受。师相机再出示答案。）（设计意图：学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感是本次习作的难点。联系课文中的典型片段，能有效帮助学习复习已学知识，并为下一步动笔实践做好铺垫。）2.实例指导：共

7、同修改一个不太很完美的片段。（1）出示一个习作片段，结合本次习作的要求，看看哪些地方写得比较好，那些地方还需要进一步完善的，请学生修改。（2）出示学生修改后的片段，共同评议。（设计意图：以人为镜，明己得失，评议他人的习作能够帮助学生找到自己的优点和不足。运用本单元学习的到环境、心理、语言、动作等描写方法将片段中不足的地方加以修改，难点也由此突破。）五、阅读范文，借鉴优点。（设计意图：由于课时关系，学生讨论、练笔的只是片段，而习作是通过具体、完整的事例，反映人物的美好品质。所以，在学生动笔写一篇作文前，要让学生明确我们还需给作文加题目、开头