张丹萍教学设计

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教学设计模板教学基本信息题目习作：相互关爱学科小学语文年级六教材内容人教版六年级上册第三组习作：相互关爱的事个人信息设计者姓名单位张丹萍浙江省嘉善县俞汇小学1.教材分析《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本次习作主题是人教版六年级语文上册第三组的习作要求。本组安排了四篇课文：一篇列夫·托尔斯泰写的小说《穷人》，一篇表现残疾青年美好心灵的《别饿坏了那匹马》，一篇表现“耳聋”老人无声关怀、鼓励的《唯一的听众》，还有一篇西班牙的真实故事《用心灵去倾听》。每篇文章都是表现人间真情的，为此，本次习作的主题也是关于人与人之间相互关爱的。本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人；学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。2.学情分析本班共有33名学生，全体学生都是农村孩子及外来务工子女，其中超60%的孩子来自外地。作为刚升入六年级的学生，学习气氛还是比较浓厚的。虽然在以往的学习中，他们基本掌握了作文的基本知识和构思方法，但毕竟年龄不大，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的不是很多，近三分之二同学语言组织水平偏低，主要表现在：题材不够新颖，课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改。 3.教学目标(含重、难点)教学目标：知识与能力：学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。过程与方法：培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质。情感态度与价值观：引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。教学重点:通过具体事例，运用本组课文学到的习作方法反映人物的美好品质。教学难点：学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。4.教学过程一、真情导入，确立主题。1、播放公益广告的视频画面引入，生谈感受，确立主题。（校对预习单第一题第1小题）2、今天，我们就一起来写一篇有关相互关爱的习作。（板书：相互关爱）（设计意图：视频教学生动形象，给学生留下的印象深刻，极大地激发了学生参与的兴趣，结合预习单的校对，为下一步的教学奠定了基础。）二、读题审题，明确要求。1、出示习作要求，生自由读。（校对预习单第一题第2小题）2、课件出示要求：（1）体现人们相互关爱的事（2）注意环境描写，把事情的经过写清楚；（3）注意人物的语言、动作、心理活动的描写（4）要表达真情实感。（设计意图：有了课前预习单的提示和辅助，学生能较快把握住本节课的习作要求和注意事项，并学会分小点、有条理地整理要求，养成良好的学习习惯。）三、联系生活，拓思选材1、（出示图片）欣赏几幅充满爱的画面。引导学生说每个画面中的内容，要说清楚：（1）什么人在什么地方干什么；（2）事情发生在怎样的情境里；（3）怎样发生的； （4）事情发展变化的过程怎样；（5）结果如何。2、按照记叙文的六要素，有条理的和同桌互相说一说生活中令人感动的关爱的故事。（联系预习单第二题）(1)同桌互相练说。(2)全班展示。（设计意图：通过对习作要求的感知，联系到生活中有关互相关爱的情境里，明确如何将事例说清楚，这也是习作中的一个要求。由老师提供的素材引导部分语言组织能力较强的同学示范，再联系到预习单上搜集的素材，扩大练说范围，使全体同学参与进来。）四、探讨写法，实例指导。1.探讨写法：本次习作要求我们注意运用环境描写、人物的语言、动作、心理活动的描写，反映人物的美好心灵。我们来看本单元课文中的几个句子，品味它们的写作方法，看看它们对反映人物的美好心灵都起到了什么作用。（大屏出示四篇课文中的句子，学生读一读，说一说，总结写法，谈感受。师相机再出示答案。）（设计意图：学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感是本次习作的难点。联系课文中的典型片段，能有效帮助学习复习已学知识，并为下一步动笔实践做好铺垫。）2.实例指导：共同修改一个不太很完美的片段。（1）出示一个习作片段，结合本次习作的要求，看看哪些地方写得比较好，那些地方还需要进一步完善的，请学生修改。（2）出示学生修改后的片段，共同评议。（设计意图：以人为镜，明己得失，评议他人的习作能够帮助学生找到自己的优点和不足。运用本单元学习的到环境、心理、语言、动作等描写方法将片段中不足的地方加以修改，难点也由此突破。）五、阅读范文，借鉴优点。（设计意图：由于课时关系，学生讨论、练笔的只是片段，而习作是通过具体、完整的事例，反映人物的美好品质。所以，在学生动笔写一篇作文前，要让学生明确我们还需给作文加题目、开头和结尾。通过范文的指导，学生能更好地明确方向。） 六、自拟题目。七、学生写作。5.板书设计相互关爱的事写完整写具体表真情附表：预习单一、仔细读读第55页“习作”部分,思考并回答：1.本次习作的主题是：_______________________________2.本次习作的要求有：(1)_______________________________________________(2)_______________________________________________(3)_______________________________________________(4)_______________________________________________二、搜集相关事例（2—3个）。要求：写清六要素。提示：时间：懂事的时候上学前去年今年上个月上星期最近……地点：家里学校邻居家外婆家公车上大街上商店里……人物：爸爸妈妈爷爷奶奶老师同学朋友伙伴陌生人……____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6．教学活动设计（含师生对话设计）一、真情导入，确立主题。1、师：在上课之前请大家看一则公益广告，时间很短，请大家看仔细，看完后我请同学起来说一说，你都看到了什么画面，有什么的感触？（生自由说，互相补充）2、师小结：是的，在我们的生活中真情无处不在，关爱充满人间。关爱是一轮暖阳，温暖着你我的心；关爱是一股清泉，洗去你我心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你我前进的道路。3、检查预习：今天，我们要写的作文就和关爱有关。请同学们拿出预习单，课前让同学们预习，想一想本次习作的主题是什么？大家写的是什么？（生答）4、明确主题：今天我们就一起来写一篇有关相互关爱的习作。（板书：相互关爱）二、读题审题，明确要求。1、师：请同学们打开课本“语文园地三”，把“习作”部分读一读，联系预习单第一题的第2小题，想想习作为我们提出了什么要求？2、（投影出示）习作要求，生自由读。3、师：这次习作要求我们写什么呢？怎样写呢？（请生分小点，有条理地回答）4、课件出示要求：（1）体现人们相互关爱的事（2）注意环境描写，把事情的经过写清楚；（3）注意人物的语言、动作、心理活动的描写（4）要表达真情实感。5、师：我们一起来读读习作要求。（生齐读）三、联系生活，拓思选材1、师：关爱是什么呢？关爱是清晨妈妈递上的一杯热腾腾的牛奶;关爱是雨中同学递过来的一把雨伞；关爱是失意时老师的一个鼓励的眼神……生活中处处都有爱。现在我们来欣赏几个充满爱的画面。（出示图片）2、生看图一，师：这是发生在街道上，一位武警战士正在扶一个老人穿过马路。3、 生看图二，引导生交流：这是发生在公交车上，一个女孩子正在给一位年老的奶奶让座位。4、依次出示图三（雨中同学共伞）、图四（“红领巾”帮老人梳头、捶背）图五（楼梯间扶起摔跤的同学）引导生交流：（1）什么人在什么地方干什么？（2）事情发生在怎样的情境里；（3）怎样发生的；（4）事情发展变化的过程怎样；（5）结果如何。5、师：这是不同的人在不同的地方做的不同的事，可相同的是都体现出了人与人之间的关爱。同学们，打开我们记忆的闸门吧！说一说，在你的生活中，有哪些令人感动的关爱故事！联系预习单第二题，先和你的同桌说一说，好吗？6、生同桌交流。7、生在全班交流汇报。（可以是亲身经历的，也可以是看到的，听到的事）8、师：确定了想要写的事，可怎样能说得更清楚呢？（课件出示：记叙文六要素）谁能用按照记叙文的六要素，有条理地将想写的事情再说一说。9、小组练说。10、全班展示。四、探讨写法，实例指导。1、探讨写法：师：有了好的材料还得有好的写作方法，本次习作要求我们注意运用环境描写、人物的语言、动作、心理活动的描写，反映人物的美好心灵。本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，我们来看几个句子，品味它们的写作方法，看看它们对反映人物的美好心灵都起到了什么作用。（大屏出示四个课文中的句子，学生读一读，说一说，总结写法，谈感受。师相机再出示答案。）句1：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（这里采用心理活动描写，我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人，关心穷人的品质。）句2：他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我：‘过来，让我看你的马草。’他认真地看过马草后，冲里屋叫道：‘碧云，你出来一下！’”（这段话采用了语言与神态描写,从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。）句3：林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（这句话采用了环境描写，写出了早晨树林的安静，以及“我” 为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。）句4：“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮掎，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（这句话采用了动作和语言描写，反映了此时青年担心谎言被揭穿的着急和慌张。）师小结：本单元的几篇课文中有很多这样精彩的环境、语言、动作、心理活动描写的句子，我们这次习作就是要求我们运用这些细节描写的方法来反映人物的美好情感，这样写才能表达出自己的真情实感。2、实例指导：共同修改一篇不太很完美的习作。师：课前老师找到了一篇我们四年级时有位同学写的有关助人为乐的文章，在当时看来他已经写得很好了。但随着我们年龄的增长，写作水平的提高，大家现在再回过头来看看他写得怎么样？（1）结合本次习作的要求，看看哪些地方写得比较好，那些地方还需要进一步完善的，请你帮忙修改一下。（优点：事情叙述比较完整、清晰，语言比较丰富。需完善的地方：环境描写再具体一些，可以适当添加些心理描写，帮老奶奶过马路时的动作描写再详细一些。）（2）请同学们动笔在需要修改的地方加以改动，用上环境、语言、动作、心理等描写，把这个场景描写地更真实，表达出真情实感。（3）出示学生修改后的片段，共同评议。五、阅读范文，借鉴优点。师：老师这里还有一篇范文，我们一起来读读，看看他写得哪些地方值得我们借鉴。（生关注题目、开头和结尾等）六、自拟题目。今天所写文章的主题是“关爱”，“关爱”可以作为题目，也可以自拟。请大家在自己的头脑中过一过电影，想一想你要用什么事例来表现人物的品质，然后给自己的文章拟定一个恰当的题目。老师这里列举了几个题目，大家请看。七、学生写作。师：对于这篇文章的指导，老师就进行到这里，下面请同学们开始写作。结束语：让我们将爱进行到底，下节课继续完成习作。下课！