说课稿（第四阶段）

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1、说课稿基本信息学科语文年级九年级教学形式课堂教学教师房静单位中江县永太镇中心校课题名称我的叔叔于勒教材版本人教版说课记录说教材内容Ø教学内容我的叔叔于勒》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第三单元的一篇阅读课文，本单元选编的是一组写少年生活的小说，我把它概括为“回味少年时代”，《我的叔叔于勒》是一篇外国小说，小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象的揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。小说中的“我”（若瑟夫）作为叙事主体贯穿全篇，菲利普夫妇是小说的主人公。Ø教学目标  <一>本课教学目标 本课的阅读教学拟以从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰

2、富内含。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元化评价作品的主题，领会期匠心独用的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。 赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。Ø教学重点和难点<二>本课时的教学目标及重点 1、把握小说的情节构思，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素，培养学生的创造性思维。 2、分角色朗读课文，读出对人物形象的理解。品味小说的语言，提高学生的语言实际运用能力。 3、认识资本主义社会人与人之间说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。针对小说这一文学体裁的特点，我根据以下三方面设计思路组织课堂教学。首先是注意小说的体裁特点，明确人

3、物、情节和环境三要素在文中的体现。其次要注意培养学生的想象能力和创造能力，理解作者的创作意途，提出个性化的阅读见解。其三是注意揣摩小说的语言，积累语言材料，提高语言运用能力。说学法1、诵读法。莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智，课文在技巧的应用上很出色，如人物的心理描写，悬念的运用，情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格特点的。2、探究讨论法。这篇小说的内涵丰富，在组织课堂教学过程中，我注意创设情境，激活学生思维，采用设疑激趣法，合作探究以释疑，培养学生解读小说的能力。从情节分析入手，探讨作品主题。

4、同时交给学生多角度梳理小说情节结构的方法。3、续写法。在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行合理想象、流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙说教学过程<一>回顾上节课内容，明确本节课学习目标及重点。（多角度梳理课文情节结构，了解情节发展的因素；角色朗读课文，把握人物性格特点，提高语言运用能力） <二>探讨小说的情节结构（小黑板出示问题） <三>分角色朗读，把握人物的性格特点，深层次理解主题。 <四>布置作业。（ 续写和改编课本剧。）说板书设计板书设计以梳理小说的情节结构和揭示菲利普夫妇对于勒态度的变化为主要内容。采用对联的形式概括小说的主题说其他反思小说，作

5、为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式