说课稿（第四阶段）（刘书梅）.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科数学年级七年级教学形式常态课教师刘书梅单位安徽凤台县第四中学课题名称解一元一次方程——去分母教材版本人教版说课记录说教材内容Ø教学内容本节课的教学内容是《解一元一次方程》的第3课时，这部分内容是在学生已学习由实际问题抽象出一元一次方程的模型和解一元一次方程的一般步骤（去括号等）的基础上，进一步以

2、“探究”的形式讨论如何用一元一次方程解决实际问题，进而引出去分母解一元一次方程。本节将使学生的探究能力、计算能力等得到进一步提升，也为学生进一步解决实际问题和不等式、分式方程等知识打下坚实基础。Ø教材所处地位这节课是解一元一次方程中非常重要的一节，也是解方程中最难的一步。是整个这一章的重点和难点。Ø教学目标 （1）知识目标：1、掌握解一元一次方程中"去分母"的方法，并能准确、熟练的解这种类型的方程2、了解一元一次方程解法的一般步骤，并按要求书写解答过程（2）能力目标：在具体情景中，通过探究、交流、反思等活动，进一步体会利用一元一次方程解决问题

3、的基本过程，感受数学的应用价值，初步培养学生的化归思想，提升学生的计算能力。（3）情感态度价值观：1、通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望 2、培养学生敢于发表自己观点的学习习惯，体验数学学习成功的快乐。Ø教学重点和难点教学重点：能准确的"去分母"解一元一次方程教学难点：（1）分子是多项式，去分母时的符号问题。            （2）学生克服漏乘现象。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、去括号等整式运算内容。解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。因此，它既是重点也是难

4、点。我根据学生认识规律和教学的启发性、直观性和面向全体学生、因材施教等教学原则，积极创设问题情境，以“学生发展为本，以活动为主线”，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性。说学法我根据学生认识规律和教学的启发性、直观性和面向全体学生、因材施教等教学原则，积极创设问题情境，以“学生发展为本，以活动为主线”，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性。整个过程让学生主动参与，积极演算。说教

5、学过活动1、创设问题情境：  引言:这件珍贵的文物是纸莎草文书，程是古代埃及人用象形文字写在一种特殊的草上的著作，至今已有3700多年的历史了·在文书中记载了许多有关数学的问题·  问题 一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33。引导方法(1)怎么用方程解决这个问题?        (2)能尝试解这个方程吗?(3)不同的解法有什么各自的特点?设计意图：1、利用列方程、解方程解决实际问题，让学生进一步感受列方程解实际问题的过程；      2、引导学生去分母解方程，交给学生找公分母的方法；     3、通过问题的

6、解答，归纳解一元一次方程的一般步骤。活动2    下面方程=  可以怎样求解?引导方法观察方程，回答教师提出的问题并对学生的回答进行总结:先去分母，怎样去分母?解去掉分母后的这个方程。设计意图：1、引导学生按照一元一次方程的一般步骤完成解题过程，在引例的基础上规范书写；                   2、强调去分母的一步：3（3x+5）=2（2x-1）这主要是教给学生去分母的方法。 活动3   解方程-=1 引导方法 1、要去掉分母应乘以多少呢？2、解一元一次方程有哪些步骤？（去分母、去括号、移项、合并、系数化为1）设计意图：1、让学生

7、准确熟练的去分母，巩固所学的一元一次方程的解法，同时说明解方程的步骤是程序化的，但不能生搬硬套，每个步骤要不要使用、何时使用都应视方程的特征而定·了解对方程的每一次变形都是为了将方程最终化归为熟悉的形式·解题时应根据题目特点，合理选择解题步骤·2、右边设计为1，学生容易漏乘，对学生克服漏乘问题起强调作用活动4   分组训练        （1）    （2）  （3）    （4） 设计意图：1、较大练习量是为了实现“准确熟练的解一元一次方程”这一目标，并突破难点；2、学生演练过程中教师巡视教室，帮助并作个别指导，使基础差的学生在教师帮助下也

8、获得成功、体验成功。 小结(重点引导学生小结两个问题：解一元一次方程的一般步骤、去分母的注意事项，即符号问题和避免漏乘，并同时板书）作业布置   作业是 （1）