刘金梅的说课稿.doc

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1、《找规律》一课说课幸福小学校刘金梅一、说教材本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。二、教学目标（一）知识与能力：使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会

2、用数学。（二）过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。（三）情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。三、教学重点和难点：教学重点：让学生在活动中发现图形循环排列的规律。教学难点：会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。四、说教法和学法1. 激发学习兴趣，体会数学就在身边兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在

3、这一理念的指导下，我以大课间活动为线索，整个教学过程围绕大课间活动展开，选取贴近学生生活的素材为教学资源。2.观察讨论，互动合作法。新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。3.动手操作，积极活动法。教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。4.尊重学生，和谐发展。今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发

4、，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。五、教学流程（一）创设情境，激趣导入同学们，我们大课间都过些什么活动？现在，我们就到大课间去看看吧！看，同学们正欢快的跳着秧歌舞（播放视频）善于发现的你能否从中发现数学的规律呢？说说你发现了什么？预设：1、一排绿扇子，一排粉扇子2、粉扇子在上时，绿扇子在下，粉扇子在下时，绿扇子在上，一排上一排下。这是我们一年级学过的间隔排列规律，看来数学就在我们身边。这节课就让我们用你善于发现的眼睛到也从大课间活动中去发现数学的秘密、数学的规律吧。板书课题（找

5、规律）（二）引导探索，寻找规律1、创设情境，初步感知，数学源于生活，从生活中找到循环规律的原型，通过学生熟悉的秧歌舞的大课间活动，给学生呈现了循环规律的动态的过程，让学生在观察中初步感知循环规律的形成过程。这样的安排分散了难点，有利于学生联系具体情境来理解复杂的循环规律2、从扶到放，探索规律。引导学生多角度的观察方阵图形，使学生了解观察的角度不同，得到的变化不同。但横着看，竖着看，都呈循环排列。通过不同角度，不同方位的观察，分析，逐步深化寻找循环排列规律的方法，发散学生思维。这一活动从分体现了“玩中学”，一方面巩固所发现的规律，同时培养了学生的动手能力和欣赏美的能力。通过多种形式的汇报，让学生

6、自己说说是按照什么规律创造的；其他同学用今天所发现的规律验证一下他们组排的对不对；三、动手操作，感知规律老师从他们设计的图上拿走了3个图案，学生来猜猜是哪3个图形，应该摆在哪里？既激发了学生的兴趣，有巩固了新知让深入理解了循环规律，同时培养了学生的动手能力和想象创造能力。在创造和欣赏的过程中学生又体验到了成功的喜悦，感受到了数学美。线形图与田字格形出现，让不同的排列形式进行对比，克服学生思维定式，有利于学生从多角度理解循环规律，从而深刻理解循环规律的内涵，揭示了循环规律的本质，使学生对图形的循环排列有了一个更高的层次的认识。同时联系大课间的口号：我健康，我运动，我成长，我快乐。希望同学们“快乐

7、成长”，把他请到作业本上作为一个习题的内容，在学习知识的同时，渗透了阳光体育运动的情感。紧扣大课间活动这一主题。四、课间欣赏，感受规律美教师出示生活中运用规律设计的各领域的图片。五、经历实践，创造规律请同学们自主创作规律，体现学生的创造性和自主性。六、全课总结，升华规律我们的生活中还有许多有规律的事物在美化着我们的生活，希望同学们以后用自己的智慧去发现它、运用它，将来把我们周围的环境装扮得更加美丽