繁星说课稿（第四阶段）.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级七年级教学形式XINSHOU教师曹婉君单位泾阳县姚家巷中学课题名称《繁星》教材版本苏教版说课记录说教材内容Ø教学内容Ø尊敬的各位评委：你们好，我今天说课的内容是《繁星》。下面，我将从教材处理、教学方法、学习方式、教学程序等四个方面对本课的设计进行说明。Ø教材所

2、处地位《繁星》是苏教版七年级语文上册第一单元的第二篇课文。本单元的主题是“亲近文学”，所选文章均为名家优美诗文。《繁星》一文由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受。教学目标（一）、三维目标知识和技能：学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。过程和方法：反复朗读课文，欣赏优美的语言。情感、态度和价值观：观察大自然，感悟大自然，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。ØØ教学重点和难点教学重难点确定为朗读课文，学习并运用联想和想像来写景状物，抒发感情。说教法根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、

3、问题导引法、指导归纳法进行教学。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，采用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。鼓励全员参与，激发学生学习本文的兴趣，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。说学法《语文课程标准》中指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了

4、主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地合作、探究、评价。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。说教学过程一、设置情境，由多媒体演示《天上的街市》导入，激发学生学习的兴趣。二、检查预习：1、学生简介作者巴金。2、速读课文。三、多媒体展示（指名学生朗读课文）。四、学习课文互动设计：（一）、学生自主讨论：拿到一篇课文，你会从哪些方面去着手学习？（进行学法指导）（二）、整体感知（文章内容、写作思

5、路）——学生完成板书。（学生评价）（三）、合作探究：1、在描写观星感受的语句中，你认为给你留下最深印象的是哪一句？读一读，想一想，它表达了作者怎样的思想感情？2、作者所描写的繁星哪些是观察到的实景？哪些是作者由此产生的联想和想像？想一想，在作者的笔下，繁星为什么能这么多姿，这么富有生命？（提示：观察细致、感悟细腻、童心犹在、运用多种修辞、借助联想和想象等。）3、第三段背诵比赛。（四）、谈谈你学了本文的收获。（学生小结）五、拓展运用：看到白云，你会有哪些联想和想像？（难点突破）六、布置作业：当今，人们对宇宙的探索不断

6、深入。找有关的科技书或报刊读一读，约几个好朋友，晚上去观察星星，谈谈你的体会。（激发学生探索大自然，实现学科之间的整合）说板书设计说其他拓展运用：看到白云，你会有哪些联想和想像？六、布置作业：当今，人们对宇宙的探索不断深入。找有关的科技书或报刊读一读，约几个好朋友，晚上去观察星星，谈谈你的体会。反思在亲近文本的过程中，学生都有自己独到的发现，照顾了不同层次学生的学习需求，而相互的交流也使得学生对文本的理解进一步加深。如果说过去教师是把知识和结论教给学生，那么这堂课则是把找到问题答案的材料和机会给了学生。从“以学论教

7、”这个角度看，这是一个成功的处理。