从细微处着手实现语文课堂高效

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1、从细微处着手实现语文课堂高效语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，是学生发展的基础。作为一名语文教师，在语文教学的路上，我时刻在思索着、探寻着语文教学的最佳路径。怎样进行课堂教学才能构建高效的语文课堂，使语文教学更简约、更高效、更快更全面地发展学生的语文素养？我觉得应从以下几方面做起：一、善于提问提问是一门艺术，精心设计的提问如一条清新明快的线条，能很快地将学生引入课文，又可轻松地让他们走出课文，对课文内容有更深刻、更透彻的理解，真正做到深入浅出，让学生在问题的解答中对课文的理解上有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉

2、，让学生更多地体验语文学习的乐趣。例如教学《白鹅》这篇课文时，为了很快地理清文章的线索，我设计了以下几个问题：通过阅读课文，你知道白鹅的主要特点是什么？它的高傲表现在哪几方面？你从哪些句子感受到它的高傲？这样，学生就能很快找出白鹅的特点，然后再找出相关的段落分段研读。那些生动有趣的语言让学生轻而易举地感受到了白鹅的高傲以及作者对它的喜爱之情。二、给学生思考的时间法国电影《云上的日子》有这样一句经典的台词：“我们走得太快，灵魂都跟不上了。”在现实中也存在这样的问题：我们的老师总是期待一种神奇的教学效果，更多的时候期盼的是不点就通的

3、效果，希望问题刚提出来，学生不学就会，立马举手回答，这是不符合事物的认知规律的。一个省级教育专家曾说过这样的话：“给学生3分钟的时间思考，至少需要3分钟，只有给足思考的时间，学生才能给你不一样的惊喜。”静下心来想一想，这句话说得多么有道理。的确，大多的时候，我们的教师显得太过急躁，思考也是需要时间的。如果一问就会，那就说明问题的价值值得怀疑，或者只能说明问题的实质仅仅停留在表面。而有价值的提问，还是需要留充足的时间让学生去读、去对比、去思考，因为我们所面对的学生是有差异的，我们的教育对象不是一两个优等生，而是智力、认知水平有差异

4、的几十个学生。只有给足学生思考的时间，让所有学生有所领悟、有所收获，才算是达到了语文教学的高效性。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”说的正是这个意思。所以，在课堂教学中，我们一定要给学生留足思考的时间，静待所有花儿的开放，才能感受那一季芬芳。三、注重读的有效性真实有效的语文课堂就应该以读为主，只有通过多层次、形式多样的梯度朗读才能让学生入情入境，才能帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”唯有这样，才能进一步让学生感受到语文学习的魅力。如在学

5、习《颐和园》一文时，我就通过多种不同形式的读来引导学生感悟颐和园的美。首先，我让学生选择自己喜欢的方式来自读课文，弄清作者游园的景点与路线，整体感受颐和园的风景美；接着又让学生说说自己喜欢的景点及原因，并指导学生美读，以感受作者的赞美之情。其次，我再带领学生研读课文，领悟语句，品味文章的语言美。特别是文章中描写作者站在万寿山所见景色的一段，我正是让学生抓住文中的重点词语“葱郁”、“掩映”、“像镜子”、“像碧玉”、“滑过”等重点词语的反复朗读，让学生体会到了万寿山和昆明湖画一般的美。使他们对颐和园的喜爱和向往之情油然而生。当然，构

6、建高效的语文课堂，仅仅做到这些还是远远不够的，我们要做的还有很多很多。这就需要我们用“心”教学、用“心”探索、用“心”实践，让语文课堂尽显简约、高效、实用，别有一番情趣。