从课堂教学入课细微处着手，提高教学有效性.doc

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1、从课堂教学入课细微处着手，提高教学有效性广东省深圳市红桂中学廖晓兴摘要：课堂导入作为课堂教学中重要的一环，应根据课型特点和具体的教学内容，从课堂教学入课细微处着手，概念课导入——灵活激趣，让学生在快乐中学习，命题课引入——质疑猜测，让学生感受成功喜悦，解题课引入——新旧联系，理清知识内容体系，复习课引入——图文结合，增强课堂教学有效性，提高课堂45分钟教学效率，从而，提高课堂教学的有效性。关键词：初中课堂教学课型课堂导入教学有效性好的开始是成功的一半。在初中数学课堂教学中，普遍存在的低效、无效化现象，虽然，原因有多方面，但，要改变这一现状，一节课中有好的开端是不错的选择。课堂

2、导入作为课堂教学中重要的一环，应根据教学内容的课型特点和具体的教学内容，从课堂教学入课细微处着手，运用灵活激趣、质疑猜测、新旧联系、图文结合等，这样，才能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂45分钟教学效率，提高课堂教学的有效性。初中数学课主要可分为基本的六类课型：①概念课；②命题课；③解题课；④复习课；⑤讲评课；⑥活动课。下面本人选取部分主要课型谈谈自己的引入新课的办法。一、概念课导入——灵活激趣，让学生在快乐中学习。数学概念：是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式，即一种数学的思维形式。在数学科中，作为一般的思维形式的判断与推理，以定理、法则、公式的方式

3、表现出来。每一个新的教学内容都会引出一些概念，往往概念的认识都枯燥乏昧，6虽然，每个概念都有各自特点和不同的含义，但，不同的概念之间也存在着联系，为了激发学生的学习兴趣，因此，在概念课的新课导入中，应尽量根据教学内容之间的关系及其与生活实际的联系等，采取多种有效的方法，其中包括温故知新、类比、问题反馈、实践导入和儿歌激趣等等，通过灵活多样的导入形式，能有效地吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。如：在北师大版七年级上册第三章第一节《字母表示数》时，我创设情景，在PPT上展示一首永远唱不完的儿歌，这时孩子们都非常兴奋，开始跟读。1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，扑通一声跳下水；

4、2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，扑通扑通跳下水；3只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿，扑通扑通扑通跳下水。我开始切换下一页，提出问题：根据规律，我们可以知道，一百只青蛙____张嘴，____只眼睛____条腿，____声扑通跳下水；a只青蛙____张嘴，_____只眼睛____条腿，____声扑通跳下水。由于初一新生正处于小学与初中的过渡期，他们对儿歌具有强烈的感情，易于激发兴趣产生心灵认同感。由有趣的青蛙跳水情境引入，儿歌通俗易懂，朗朗上口，由此顺利引入本节课的主要内容，孩子们在由浅入深的引导下，充分认识到字母表示数的推理的生成过程，在不知不觉中认知和掌握本节课的要点—

5、—字母可以表示数。二、命题课引入——质疑猜测，让学生感受成功喜悦。在数学科中，一般把判断某一件事情的陈述句叫做命题，也就是：“判断一件事情的语句”。数学命题的形式主要包括数学定义、公理、定理、推论、公式等。许多初中几何公式、定理的命题生涩难懂，学生只好死记硬背，经过多次考试仍发现学生难得其要义，为了学生加深对这些命题的认识和了解，6因此，在命题课的入课设计中，可以大胆让学生做主，在教师引导下，让学生通过对比质疑、借助图形直观的观察和大胆的合理猜测，让学生亲历证明公式、定理的生成，参与推理验证和构建知识结构图等，深刻领会其中含义，从而，达到牢固掌握和灵活运用的目标。如：在北师大

6、版九年级数学第四章第二节《平行线分线段成比例定理》，我在课前展示以下两种常见的平行线分线段：“”型和“”型。已知：如图∥∥已知：如图∥∥，，，猜想：。猜想：；。“”型：猜测数值——。“”型：猜测数值——，。由此，引入本节课的教学内容：平行线分线段成比例定理。学生通过自主探索和合理猜测等，让学生参与论证定理的推理生成，能更好地理解和掌握平行线分线段成比例定理。同时，让学生感受证明自己猜测正确性的成功喜悦，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学情感，有效地提高教学效率。三、解题课引入——新旧联系，理清知识内容体系。解题课作为数学科中主要课型之一，是以学生“解决问题学习”为主的课

7、，也就是把已经掌握的基本概念、基本公式、法则、定理和分析解题方法，迁移到不同情境下加以应用，得出解决当前问题的方法，并加以比较、择优。这些概念、公式、法则和定理，表面上都是独立的个体，但，它们之间许多也存在紧密的联系，6引入新课的方法主要有：新旧结合、对比训练、一题多解、填空式尝试、几何证明等等，由此，通过上述办法导入新课，将相关的知识有机联系起来，有利于知识内容的整合，形成一个完整的知识体系，促进学生对相关知识的理解和掌握。如：在北师大版八年级上册第五章《应用二元一次方程组——解题策略》探索列方程解应