班级管理，从细微处着手

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1、班级管理，从细微处着手摘要：班级管理要以学生为本、注重素质教育，形成适应班级同学生存、发展的就业环境培养，激发学生创造力、铸造凝聚力，从而实现就业梦。教育耍人性化，尊重学生的自主意识，即基于学生、来自学生、面向学生。调动学生的积极性，树立学生的自信心，让学生的个性和兴趣得到最人限度的发展。关键词：素质教育；文化引领；个性化教育；家庭教育“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。”班级就是学生成长的土壤，创造良好的班级氛围，对培养学生坚初的意志和积极乐观的人生态度非常重要。作为一名班主任，要胸怀教育理想，以思想者的目光和奉献者

2、的无私情怀、用先进的文化引领班级，用智慧的思考发展班级，川科学的理念管理班级，带领全班同学适应灵活多变的社会需求。一、以学生为本的素质教育理念《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提出，把中华优秀传统文化“贯穿于启蒙教育、基础教育、继续教育各领域”，这引起了广大教师的热议，无疑将引发传统文化教育热潮。但在热潮涌来之前，作为职教工作者必须清醒意识到：职业教育传统文化教育必须“以学生为本”。以学生为本的教育，是为了每个孩子、每位教师终身发展奠基的教育；是整体提高人的素质的教育，倡导外表优雅、内涵高雅、谈吐文雅、祥

3、止典雅、气质高雅的教育。卢梭旱在18世纪就指出，儿童教育最重要的原则就是要浪费时间。所谓浪费时间，其实是一种等待、陪伴和坚持。学者唐纳森在《大脑的发育》中对之解释得更为透彻：“在儿童生长发育过程中，在身体方妞和心智方面，都是不平衡的。因为生长从来不是一样的，而是有时在这一点上突出，有时在另一点上突出。”孩子不是工厂的零部件，急于用“效率逻辑”去定型加工他们，只会毁人不倦、适得其反。那些罔顾学生之间个体差异、天赋秉性与经验环境的一刀切式做法，则背离了教育的价值。素质教育的初衷是把儿童立场重新作为教育的出发点与归宿点，在

4、德、智、体、美等种种方面建构出一个完整的人、健康的人和现代的人，把“肩不能挑担，手不能提篮”的羸弱“学霸”“考霸”，转型成“标心于万古之上，送怀于千载之下”的担当者、实干者和幵拓者。当素质教育被市场肢解，幵始评斤论两地倒买倒卖时，开始被人为地精确算计成等级、分数、证书、敲门砖时，甚至开始以“素质”之名行“应试”之实时，所冇参与其间者无一不对教育麻木不仁，且完全没冇对孩子发展、民族振兴和国家繁荣的责任感和行动力。无序化和过于逐利的市场绑架、制度欠完善或行政不落地，也反过来“逆淘汰”坚守底线的学校和老师，令廿守清贫的“老

5、实人”反而成为被嘲笑与愚弄的对象，整个生态几乎倾向功利性的泥塘而有失衡之虞。所以，回过头来看，教育的珍贵之处就在其不可被算尽，不可被任何公式、程序、定理去批发。教育的全部价值与魅力来自于对人性本身的尊重与成全。这些“务虚”之处，其实正是教育值得所有人敬畏和呵护的原因。让素质教育回归本真，让市场依法走上秩序的轨道，给制度“打补丁”，尤其是改善教育评价和管理思维。二、做文化引领的魅力班主任要领导班级发展，班主任必须具有一种强烈的文化自觉，不但要注重班级管理制度的建设和完善，形成适应班级同学生存、发展的就业环境培养，更要以

6、文化和智慧引领、滋养学生，用道德滋润班级，激发学生创造力、铸造凝聚力，从而实现就业梦。1.接“地气”，以人格魅力感染人。班主任承担学生发展的道德责任，应坚持把道德责任转化为自觉行动，坚持公正严明、心无物念。班主任应深入学生中，接“地气”，每天都和学生聊聊天，了解他们的生活感受，从寻找、发现、面对问题入手，服务学生，激励学生发展。班主任和学生坦诚相待，在班会上吐露为班级发展、建设过程中产生的“纠结”问题，分享学生获比赛奖励而喜形于色。班主任以个人的道德实践、人格魅力感染人，凝发展之心、聚改革之力，不断增强学生对班级专业

7、发展目标的认同感，树立全体同学共同奉行的价值观。2.百教“德”为先，尚美为冃标。职业教育有其特殊性，来这里的学生基础薄弱，是初中阶段的后进生，自卑心理较重，相当部分的学生人格上也不健全，毕业后不感恩教师，不感恩学校。这种情感缺失和价值观、是非观的迷失，要求职业学校的教师必须注重德育教育。教师通过校企合作、校园文化活动、校园技能大赛等一系列活动，构筑校园教师的精神磁场，营造浓厚的爱生氛围，让学生感受到学校的关心、集体的温暖和老师的关爱，从而激发学生追求成才梦的自信。苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的

8、强大源泉。”“尚美教育”便是培养学生认识美、发现美、追求美和创造美的教育，而在这其中，更重要的无疑是美好人格的塑造。因而，“尚美”德育的提出，是对功利主义的德育观的超越。如果德育内容与形式经过审美化改造,德育就能成为一幅美丽的画、一首动听的歌的话，那么与这幅画、这首歌相遇的人，就会在欣赏屮间自由地接？｛这幅画、这首歌的内涵。班主任的德育工作，本