从细微处着手培养数学能力.doc

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1、从细微处着手培养数学能力海头二小：董强年少轻狂，曾经戏言：“考考考老师的法宝，分分分学生的命根”也是流行一时。言外之意，老师只有通过不断地考试，才能提高学生的成绩，才能突显教师的教学水平。学生只有分数高，那才是一名优秀的、能力强的学生，也就是说评价学生的能力，关键要看考分了。后来，又有了“高分低能”之说，说是有很多的大学生，出了校门便找不到前途，在路边看到麦苗硬叫韭菜。呜呼，悲哉！究其原因，是我们教育的不完善和人们的错误认识所致，人们的思想只是一味地定格在分数上，而忽视了素质教育下“能力”的真正含义。我觉得培养学生的能力，尤其是数学能力，应是多角度，多方位的，从细处着手，不拘一格。一、好

2、习惯受用终生众所周知，学好数学的关键在于勤加锻炼，做到熟能生巧。但我认为，这还远远不够，口述、脑转、手练，才是学好数学的最佳组合。比如计算题，它包括口算、简算、脱式算、列式算等，对于高年级的学生来说，计算已不在现在的学习范围内，但它的出现又随处可见，于是在教学中我采用了这样的方式：每天中午在黑板一角出示几道计算题，每堂课的前5分钟便是计算训练，这种计算不写在本上，而读在口中，学生看着一道计算题，边读边在脑中快速计算，而且在说下一步前必须记住自己上一句算的结果。日复一日，坚持不懈，学生慢慢地感觉到自己的脑中如安了计算器，灵活自如，计算能力也在无形中稳步提高了。这种学习方法看似简单，却饱含了

3、手、脑、口并用的复杂过程，这种做法，通过口述，锻炼了学生的口头表达能力，将算式转化为文字，其中包括对有括号算式的处理，这对学生将文字题列成综合算式也奠定了基础；同时这种做法在一定程度上还增强了学生的记忆力，学生不但要说，还要记住每一步的计算结果，对学生能力的培养真的是一举两得。二、理论与实践紧密结合，相得益彰有人说，语文是一门艺术，妙不可言；有人说，语文是一幅色彩明丽的风景画，让人如痴如醉；也有人说，语文是一杯千年陈酿，味美而香醇。对于数学，大家只会说除了加、减、乘、除，便是概念、公式，枯燥而乏味。有此结论的人便是只注重了数学的理论性，而忽视了它与现实生活的密切联系。行程问题中，有相向而

4、行，同向而行，背向而行，解决此类问题就要看实际情况：路程是相加，还是相减；速度是速度和还是速度差，都必须经过认真分析才能理清，而对于反应能力稍迟钝的学生便会发生混淆，无从着手。我们不妨换一种方式来解决此类问题，那就是让学生通过亲自实践得出结论。如:A、B二人在操场上跑步，A速为每分40米；B速为每分60米，开始时，两人相距400米，两人同时出发，几分后相距100米？这道题其实是一种开放性的题目，因为题中并未告诉你两人同时怎样出发，所以解决它必须分情况来完成。相向而行，同向问题都有可能，而多数学生只会依常例完成最基本的那种解法，具有一定的局限性，如果在解决该问题时让两名学生先在教室内演练下

5、，再让其他学生发现问题，那么该问题便会迎刃而解，那样枯燥的数学课也会因为学生们的实际参与而充满活力，学生们也会乐此不彼，从而也培养了孩子们浓厚的学习兴趣。三、练笔生辉，画龙点睛教育的目的不光是教书，更重要的是育人。新型教育要求我们的学生在各方面都能协调发展，对于学生的情感、态度、价值观的培养不是一句空话，而要“随风潜入夜，润物细无声”地渐渐渗入。新教材“数据世界”中的“生活中的数”为我们学习数学作了一个很好的典范，它的目的是要学生通过生活中熟悉的事物来估计一个大数，其中的计算比较繁杂，我们在对教材进行处理时如作适当地改编，便会有意想不到的收获。由一个水笼头一小时滴水到一天，一年，用这些白

6、白浪费的水去救济水资源比较贫乏地区的人民，将是一笔巨大的财富；由每人每顿饭浪费掉一粒大米，到全世界十三亿人每顿饭、每天、每年浪费掉多少大米，这些资源用于支援灾区的灾民，用大车运，多少辆多长，简直不可估量……这些计算虽然比较繁琐，但孩子们却非常地投入，非常地用心，因为他们在无形中已有了一种深深的责任感，爱国心，通过这样的方式学习，学生不但能掌握本节内容的主旨，还会发自内心地感受到节约能源是利国利民的大事，节约粮食不仅是每个国民义不容辞的责任，更是一种爱心的奉献。四、勤动手、多操作，实践出真知人的想象力是有限的，尤其是我们的学生，他们还年幼，对事物的认知还比较肤浅，那么有时就必须借助外在因素

7、来弥补自身的不足。新教材的编写注重了情境的引入，却削减了概念、公式的正确引导，因此，学生在预习新课后总会感到知识的贫乏与空缺。在圆柱、圆锥一节中，动手操作是解决本章内容的一个重要途径，新课前应让学生利用各种材料，比如硬纸片、萝卜、土豆等去亲手制作圆柱和圆锥，当然不同的材料有不同的好处，在学习圆柱、圆锥的认识时，学生可以通过自己制作的学具回忆制作过程，根据自己的理解来认识两种不同的图形，能用自己的语言表达出它们各自的特征，教师起必要的