个案观察记录：从细节着手培养孩子的自理能力.doc

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1、己什么也不会做，而且缺乏与同龄孩子交流沟通。通过近一段时间的接触和鼓励，我与他有了一定的亲近感，他愿意接近我了。过了—会儿，小智从滑梯旁提着一只鞋子跑过来，意思是要我帮他穿。这是双船型鞋，很好穿的、用手提一下后鞋跟处就行。我对后来，我换了一下方法，我也脱掉一只鞋，示范给他看。我穿一下,个案观察记录：从细节着手培养孩子的自理能力康淑萍描述：户外活动游戏开始了，小智小朋友玩得很开心。我发现他的确与其他孩子的行为能力有明显不同：走平衡木时别的孩子都是小手侧平举、小脚朝前走。只有他小脚横着一点一点的移动着走。在垫子上

2、练习爬时按要求幼儿要双手双膝着地往前爬，小智只会用一只手、一只脚匍匐前进。走轮胎时别的孩子一步一步往前走，他一定要老师牵着才敢走。而且听不懂游戏规则。之前，我也与家长沟通过，小智成长过程中的所有事情都由奶奶、父母包办代替。快四岁了，自他说：今天要自己穿，老师教你，穿好了才能去玩滑梯。"我一遍一遍教，可他就是学不会。我抓住他的手提起鞋后跟，你一用力他就松手。多穿了几次他就有点不耐烦了，嘴巴里发出哼哼的叫声。他穿一下。弄了近5分钟左右终于把鞋穿好了。我对他竖起了大拇指。他开心极了，马上又屁颠屁颠跑去玩了。评价：对

3、于这种类型的孩子，首先确定采取的教育手段是以鼓励为主，走近他、亲近他、让他能接纳你。但不能纵容，要求他做的，必须去做，至于做的结果，不管如何都应得到老师的表扬，以滋长他的自信，教师的态度也会影响别的孩子愿意主动找他玩。对于孩子的家长，多与他们交流，解释如何对孩子适度的放手，给其适当的锻炼机会，多与孩子沟通，给孩子更多的时间等等。2014.&26