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《从说着手培养学生学习数学的主动性.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、从说着手培养学生学习数学的主动性学生是学习的主体,即学生在学习过程中是自主的、能动的、具有创造性的，而非被动的、呆板的、因循守旧的,学生的学习应该充满主动性。因此，在教学活动中，要处理好主体与主导的关系，调动学生一切非智力因素，从而调动学生学习积极性，有效地提高教学质量。下面就如何提高初中学生学习数学的主动性谈几点体会。 一、 理想、动机、兴趣是学习数学的源动力 理想是一个人的奋斗目标,是学习动机的长远目标,有长期吸引激发动机的作用,每个学生要确立切实可行的奋斗目标,无奋斗目标就象大海中航行的轮船失去方向一样,毫无目的东游西逛。动机决定着学习积极性的高低
2、,在教学中要通过班会、竞赛、演讲、直观形象地教学培养学生学习的兴趣,激发学习动机,激励学生树立远大奋斗目标。正确处理好三者关系,才能充分调动学生学习的主动性,使它进入主动积极的学习状态,从而达到良好的教学效果。 二、 创新课堂教学策略，提升学习热情和愿望 1.努力创设问题情境，激发学生的参与动机。激发动机是引导学生主动参与学习过程的前提。在教学中可以在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”，把学生引入与所提问题有关的情境中，促使学生产生要弄清未知的迫切需要，引起学生迫切学习的欲望。抓住学生的注意力、启迪思维，激发学生参与探索新知识的强烈欲望。
3、 2.注意课堂节奏层次的调控和因材施教。学生在课堂上,通过问题设置认识了解新知识,再让其运用新知识解决问题,就会强化学习动机。在教学中,课堂练习的设计也要有较高的艺术性,要分层次、分种类。一类是基本练习即巩固新知识的题目,类型与例题类似,直接运用本节的所学知识,要求学生正确解答；二类是中型题目,这种题目新旧知识结合,较基本练习难一点,练习前可对旧知识进行复习,对下游学生要“扶”一下；三类是综合练习,这种练习灵活性和技巧性较大,考查知识点多,覆盖知识面广,要提前设计好分散题目难点的变式练习,降低题目难度,对中下游学生采取“扶”和“拉”的方法,这样不同层次的学生都能摘到果子,学
4、习兴趣会越来越浓,达到“课进行,趣更浓”的效果。课堂上老师还要故意在学生易误处设“陷阱”,这样才能引起学生的注意,从根本上解决问题。 3.精心设计课堂结尾，培养学生主动想象。一节课的最后几分钟，是学生最疲劳、注意力最容易分散，学习效益较低时候。要精心设计课堂结尾，不仅能巩固新知识，保持学习兴趣，还能进一步激发学生探索求知的欲望，活跃思维，开阔思路，在热烈愉快的气氛中结束课堂教学。 我经常采取以下几种结尾方式：“拓宽式”是用课堂结尾引申拓宽所学知识，启发学生进一步探索或为下一节学习做好预习；“竞赛式”就是利用学生好胜、自强的心理特点，在课堂结束阶段搞一个小竞赛，或分组或
5、个人，学生兴致都很高；“讨论式”就是提出几个问题供大家讨论，有时下课了，讨论势头正浓；还有“检测式”、“思考式”、“总结式”等等。巧妙的结尾，可使一节课达到“课虽终，趣犹存”的境地。教学中，如果沟通大量的、系统性的数学知识之间的联系，为学生提供丰富的想象空间，能启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。三、 充分利用教材，引导学生自己去探索 1.编制思考提纲，引导学生主动思考。在有些教材中，可以把要讲的新内容编成思考题，让学生根据这些问题去操作或自学课本。系统的思考提纲，对于学生要想什么，观察什么，做什么都有一定的指向，学生按着这个顺序去自学、思考，就能独立获取
6、知识，使学生由学习的客体真正变成学习的主体。 2.体验问题解决的成功感。引导学生体验问题解决的成功感，力求引导学生解决小问题的小成功到解决大问题的大成功，为学生的继续学习提供原动力。改造课本中的例题、习题，以课本题目为基础，可将封闭题改为开放题，主观题改为客观题，也可以老题新用，随着所学知识的增加，有些原来只能用一种方法解答的题目会有多种其他解法出现，复习时注意从不同角度分析比较，探讨多种解法；还可将一些典型题目进一步引申组合成新问题，用于训练学生思维的灵活性，深刻性。 四、及时激励评价，激发学生的学习主动性 在教学过程中教师指导学生自主学
7、习必须进行及时评价。教学评价既有评价功能，又有反馈调控功能。要充分体现课堂评价功能，促进学生进一步学习，必须以激励性评价为主。教师评价应注意的问题：在评价时不仅要注意智力因素，也要重视非智力因素。教师应包含感情、用期待、肯定、鼓励、希望的语言多表扬、多赞美、少批评。注意关注学生的个性差异，给予不同学生不同的评价，充分保护学生自尊心、自信心，促进学生积极主动学习。还应注意语言技巧，如学生回答正确时应用赞美语言给予肯定，以增加学生自豪感，树立学生自信心；当学生回答错误时，
