教学设计模板 (2)

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1、教学设计模板课题摘要学科数学学段低段年级二单元第四单元教材版本人教版课程名称乘加乘减一、学习内容分析教材分析：本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干分中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数；也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。通过解决问题的过程，使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让他们在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。本课的主题图是小熊从4×3个玉米中掰走一个。通过画图理解，让学生想到用乘加的方法来列式，也能让学生

2、想到乘减的方法来列式。 学情分析：此时学生已初步认识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的素材，易调动了学生学习的积极性。3、教学目标1、能根据具体情境选择适当的思维方法列出乘加乘减的算式，理解乘加乘减的意义，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。2、在乘加乘减意义的探究过程中，能用“几个几多几、几个几少几”来陈述。3、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。4、经历发现问题、

3、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提高学生解决问题的能力，并逐步养成多角度思考问题的习惯。 教学重难点1、教学重点：运用乘加乘减解决生活中的简单问题。2、教学难点：理解乘加乘减的意义。教学环节活动设计信息技术使用说明一、创设情境，复习旧知  1、春天，勤劳的小熊种下了一些玉米，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。（课件出示4珠玉米，每珠有3个。）这幅图上你能找到哪些数学信息？你能根据信息多媒体PPT提出一个数学问题吗？  2、怎样算出一共有多少个玉米？3、你是利用什么这么快得到结果？（设计意图：运用多媒体课件创设情景，要让学生完整地表述，渗透应用题，使学生积极投

4、入到学习中去。）二、自主探究，引入新课1、看到玉米丰收了，小熊很高兴就掰下一个玉米回家，根据图上的意思你能一个数学问题吗？（现在有多少个玉米棒？） （1）、要解决这个问题，我们可以把一个玉米看做一个圆，借助图形画一画，（老师黑板上画图。）再同桌互相说一说表示什么？（2）请一生说一说。（设计意图：画图会使数学由具体玉米到符号化的一种过渡。） 2、同桌交流解决过程。（1）你想出了几种方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？（设计意图：自主探究，合作是内化，让学生在独立的基础上再进行同桌交流，能进一步帮助学生们获得多种的解题策略。）3、展示学生的解法，交

5、流讨论。（设计意图：在这个过程中，允许学生交流意见，以达全员参与的目的；提倡并鼓励算法多样化，注意调动学生已有的学习经验和生活经验，采用独立尝试，让学生主动探索解决问题的方法，并在探索过程中锻炼提高能力；同时学会倾听，在同学的经验上想出新的方法。）学生可能出现以下结果：①3＋3＋3＋2=11                  ②3×3＋2=11③3×4－1=11                   ④4×3－1=11（以上几种方法中，方法①是连加，学生在以前已经学过。方法②、③或④是本节课的重点。所以必须要引导学生得出这两种结论。对于其它的方法，教师应尊重学

6、生的个性差异，学生能讲出算理的都要及于肯定，以培养学生的多角度思维。）（1）师：看黑板上小朋友做的方法，你看懂吗？多媒体ppt多媒体PPT和实物投影（2）谁能像老师这样说一说，（3个3多2）预设：指名生像老师那样说一说。（3）、（3×4－1）谁能像上面这样来说一说下面这个算式呢？指名生说。同桌互相说一说。  4.结合画图分析意义：3×3＋2就是求比3个3多2的数，3×4－1就是求比4个3少1的数。   5.小结：选择自己喜欢的解法，对同桌说一说算理。   6、怎么计算：先算什么？再算什么？   7、观察比较，（1）你喜欢哪个算式，为什么？（优化方法。）（设计

7、意图：在复习连加知识的基础上，引导学生主动发现3＋3＋3＋2，还可以用乘加算式来表示3×3＋2。乘加算式的发现源自于学生的心理需要——追求简单美，同时加深了对乘法意义的理解。）（2）方法①我们已经知道了，它叫连加。方法②、③。你给它们取个名字，叫什么好？（3）揭示课题：这就是我们今天所要学的内容。（板书：乘加，乘减）乘加乘减跟我们以前学的连加、连减或是加减混合不一样，连加、连减或是加减混合是同级运算，而乘加乘减是两级运算。（板书：）先算乘法再算加法或减法。。（设计意图：在上述活动中，学生不仅解决了问题，而且通过情境理解了乘加、乘减的意义，自然得出了计算的顺序

8、，同时为今后两步计算应用题的学习建立了感性认识的基础