教学设计和课件初稿要求 (1)

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1、聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：二年级上册《酸的和甜的》姓名：王仲芹工作单位：大通县长宁镇上孙小学学科年级：二年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）《酸的和甜的》是人教版二年级语文上册中的一篇课文。故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）学

2、会本课生字词，能正确朗读课文，大概明白课文内容。有感情地朗读课文，读出不同句子所表达的语气，培养学生的分析能力。通过对课文的理解，让学生讨论这四位动物伙伴的看法。让学生懂得做事情要敢于尝试的道理。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）二年级学生已经具备了合作、探究、自主学习的能力，欲望、爱读、爱表演、爱想象的特征像这种以动物为主人公的课文，

3、而且又是以连环画的形式出现，学生特别喜欢。学生在朗读上有所欠缺，我才用了朗读的方法，由浅入深层层深入。让学生感受到朗读的魅力。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）　：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一，创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，

4、有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文学习，快乐学习语文。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。识字，读中感悟，明白道理。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、导入新课，激发兴趣。同学们，谁能告诉我糖是什么味的？（生齐答“甜的”）那么醋呢？（生齐答“酸的”）你们怎么知道的？（生不屑地回答“试的呗”）是啊，这么简单的办

5、法却有人不知道，是谁呢？咱们一起看看第17课：酸的和甜的。（师板书课题）二、初读课文,检查预习。A、（出示生词）谁来当当火车头？（及时正音）　　　酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说　　B、让我们一起来读一读1、请同学们自己来读课文，要求：　A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，读准字音。猜谜1、正音：强调：“酸”是三拼音，中间的介母“u”别忘了拼。“葡萄”的“萄”和“狐狸”的“狸”在词中读轻声。“迫”的韵母是“o”。2、读课文。激发兴趣教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯。以读为本，读中感悟　B、想一想：故事中出现了哪几种

6、小动物，你最喜欢谁，为什么？　2、让我们一起来交流交流：　　现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）　3、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪1、正音：强调：“酸”是三拼音，中间的介母“u”别忘了拼。“葡萄”的“萄”和“狐狸”的“狸”在词中读轻声。“迫”的韵母是“o”。2、读课文。几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。三、感悟课文,明白道理.1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想。　　学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）

7、　　2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。1）小组里交流读，班里指名读。　　2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）　　3）我们一起来读一读。你能给“连忙”交流先自己练习读，读后在组内互相谈谈自己的感受2、全班汇报交流。以读为本，读中感悟找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。　　　　　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。　　你喜欢哪一句，为什

8、么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？　　3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？　　4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（师：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）　　5、出示