行动研究在英语写作中的应用

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行动研究在英语写作中的应用北京十二中草桥分校王文清内容提要：在当今大力提倡交际型教学法和任务型教学法的氛围下，有不少教师过于关注对于学生的听力和口语的训练，而忽视了对学生进行阅读和写作方面的训练，尤其是写作，因而造成学生们在写作方面存在很大问题，在考试中得分偏低。为了解决这个问题，我计划从提高学生们对于知识的输入量入手，在课堂活动中，尽可能多的给同学们提供运用语言的机会，同时，指导学生用过程写作法进行练习。在教学活动中，我充分利用pairwork和groupwork的形式让大家互相讨论,互相合作,互相学习来完成写作任务.通过这些活动,同学们对写作的热情大有提高,写作水平也大有进步。《新课标》明确指出,鼓励学生通过体验,实践,讨论,合作,探究等方式,发展听,说,读,写的综合技能。但是我在教学实践中发现，学生的听说能力比以前有了很大提高，但是在写作方面还存在较大的问题，许多同学对英语写作有畏难情绪。根据《新课标》的精神,我决定用行动研究的方式来解决这个问题。一.教学行动研究的原理与过程教学行动研究，指教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究，并从中获取知识、改进教学质量的一种探索性活动（吴宗杰1995）。其作用不仅在于增强教师对教学过程的自我意识，提高自我决策、自我评价、自我更新的能力，而且有利于促进理论与实践的结合，形成以理论指导实践、以实践印证并发展教学理论的更新机制。在这种探索过程中，教师扮演着教授者和研究者的双重角色，这有助于把课堂教学实践与研究领域中的新成果、新理论联系起来，缩短外语教学研究理论和课堂实践间的距离（Hawkins1996）。行动研究有以下几个特征：（1）教师成为研究者；（2）自然而实际的观点；（3）实地研究放在首位且采用定性研究方式（黄甫全、王本陆1998）。教学行动研究是一个循环往复的过程，包括计划、行动、观察分析、反思等环节。McNiff(1998)把这几个环节描述为五个具体步骤：1．教师通过对教学实践中的感受，意识到教学中存在的问题。2．提出有针对性的解决办法。3．制定、实施教学方案以期解决该问题。4．评价教学行动结果。5．在分析、评价的基础上重新确定教学问题，以便进行下一轮研究。根据McNiff的这五个步骤，我设计出以下更为细致的研究方案：A.问题：a.发现问题，明确问题的性质b.提出对该问题的假设性分析c.收集信息、观察分析B.对策（制定有针对性的教学方案）C.行动（实施教学研究计划）D.反思（分析、评价研究结果）：二、教学行动研究在初中英语写作中的应用 研究背景：北京市一所普通中学初二学生一个教学班共40名学生，使用人教社初中英语教材第二册A.问题a.发现问题在教学过程中，我发现许多学生在写作中存在较大的问题：1）他们经常感到没有内容可写，勉强写出来的东西内容也是非常空洞。2）语义表达混乱，缺乏逻辑性。3）存在严重的语句表达错误，如语法、语序、书写、标点等等。b.提出对该问题的假设性分析1）教师在思想上重视程度不够，在课堂上笔头练习太少。在当今大力倡导交际性教学法的背景下，教师在课堂上过分注重对学生们的听力与口语的训练，而在阅读与写作方面用的时间太少。这在我们大家所看到的相当一部分公开课、研究课、评优课中表现得非常突出。这使得不少老师认为上英语课越热闹越好，课堂活动越多越好。这就造成了他们过于重视形式，轻内容与实效的问题。2）教师在写作方面缺乏对学生进行写作过程的指导与训练，常常以为给学生布置了写作任务后就立即可以看到学生们的很好的作品，认为语法、写作不用教了，同学们可以自然习得这些技能了。3）常常是老师本人对所有作文进行批改，可学生们只对老师的批改一看置之，而自己却没有掌握修改作文的方法。4）学生们对所学知识的运用能力很差，这说明他们在这些方面做得练习不够,对知识掌握得不太好。C．收集信息、观察分析采用问卷的方式，调查学生在写作方面存在较大问题的原因。调查对象为初二年级一个班共40名学生。本次调查的结果显示：（1）大多数同学表示用英语写作很难。（87.5％）他们不知道写什么，也不知道如何去写。（2）受汉语影响，在英语写作过程中，用汉语语序构建英语句型。（3）相当多的同学只是停留在将一些提示词语简单连接成文的情况，而不能对内容进行更好的拓展。有的同学虽然有些想法，但是又苦于不知如何用恰当的英语语句进行表达。（4）相当数量的学生没有打腹稿的习惯。（5）普遍存在“一次成文”的现象，明显忽略写中的调整和写后的修改。（6）同学在写作中常常有很强的急迫感，因而造成对语法中的形式变化、标点、书写格式、拼写等的忽略。针对同学们在写作中存的问题，我决定采用以下的方式对我的教学进行改革。B、写作方面的实施方案1．读写结合阅读与写作，二者关系十分密切，英语教学专家Alexarder说过Nothingshouldbewrittenbeforeitisread.因此在搞好阅读的同时，要开展形式多样的写作练习，如果只读不写，阅读往往不深入，不精确，不巩固。相反，以读代写，可以使读写有机结合，朝良性循环方向发展。课堂活动方式：（1）连词成文 从已学过的课文中选定若干有关的单词和词组，要求学生把它们有机的连成一个意义连贯的语段。例如在讲BillGates这篇文章时，我充分使用图表的形式帮助同学们轻松地掌握了BillGates生平的一些主要情况，然后让同学们挑出一些重要的短语词组，并将这些词组两人一组很好地组织成句，连成文章。如图所示：BillGatesbeborninMaryFrenchWriteabookImprovethesoftwareBeginhiscompanyDeveloptheBasiclanguageGotouniversitySelltheprogramWorkoutasoftwareprogramSpendlotsoftimedoing……Beinterestedincomputers（2）连句成文从已学过的课文或程度相当的材料中选定若干个句子，要求学生按语篇衔接的要求将它们连成一个语义连贯的语段。在这个练习中,让同学们练习并使用语篇连接词,如first,second,next,afterthis,finally,atthebeginning,then,intheend,atlast等等.（3）复述课文在平时教学中要求学生对课文写概要，并在课堂上朗读自己的复述稿。2．说写结合说和写是互相贯通的，因此中学英语教学在强调听、说结合的同时也应重视说写结合的练习。在课堂上要尽可能的把英语上成听英语，说英语，读英语，写英语的实践课，让学生沉浸在英语的氛围中，使学生的语言能力能发展成为运用语言的交际能力。课堂活动形式：（1）看图说话，说写结合（2）讨论式短文比如,在讲健康这个单元的话题时,我首先让同学先做了一个小组调查,然后,让同学根据调查结果写个调查报告,并为同学提建议.Name_________Age________Class______School________Questionsusuallysometimesnever1.Howoftendoyouhaveabath?3102.Doyoudosportseveryday?3103.DoyouwatchTVmorethantwohoursaday?013 4.Howoftendoyoueatfriedfood?0135.Howoftendoyoueatfruitandvegetableseveryday?3106.Doyoudrinkcolawhenyouarethirsty?0137.Doyoudrinkwaterwhenyouarethirsty?3108.Doyougeteighthourssleepeveryday?3109.Doyouoftenbrushyourteetheveryday?31010.Canyousleepwelltoday?3100-10Oh,dear!Yourhealthisterrible!11-20Healthy,butyoushouldtrytobehealthier.21-30Veryhealthy!Congratulations!Step2:Discusswithyourpartnerabouthishealth.Ifheorsheisnotsowell,youcangivehimorhersomeadvice.Youcanbeginadialoguelikethis:A:LookatyourHealthySurvey.Yourscoreisonly____________.Oh,dear!Nowonderyouoftengetill.B:I’mworriedaboutmyhealth,too.WhatshouldIdo?A:Whatshouldyoudo?Ithink……然后,我让同学讨论都有哪些因素对我们的健康造成影响.Question1:Whatcanmakethestudentsunhealthy?Throughtheheatingdiscussion,theygottheconclusionlikethis:healthFoodanddrinksportsrestPersonalhygiene根据这个结论,我分给每组同学一个主题,让大家来讨论人们在这个主题方面存在哪些问题,应如何去解决,然后每组完成一个小作文.以Sports为例，以下是同学们讨论的结果，并根据这个结果完成作文。 problemsolutionThestudents’healthisveryweak.Theylackofsports.TheycanonlytakesomeexercisesbyhavingPElessonsorridingbikesontheirwayhome..Theydon’tknowhowtorelaxthemselves.Theyoftenfeeltheirlifeisveryboringandmeaningless.Makeatimetableaboutwhatsportstheycando:Duringthebreakbetweenclasses:playPingpong,playbadminton,playsomegames…Afterschool:Theycanplaybasketball,football,pingpongandtheycanjointhesinginggroup,dancinggroup,artgroupandsoon.Atweekends:Theycanclimbthehill,walkalongtheriver,visitsomeplacesofgreatinterest,jogandsoon3．听写结合这种教学手段不仅能提高拼写能力，而且还能提高听力和写作能力。课堂活动方式：（1）边听边写，即我念一个语段，学生笔录或学生一边听录音一边笔录。所选用语段可以是课文改写，或是一些浅易的生活小故事，小幽默。（2）听后笔试。我以稍慢的语速，将听写材料念三遍左右（也可放录音），我念材料或录音时只听不写，听完材料后，要求学生凭记忆进行笔述，笔述时学生可大胆运用自己的词句，不必默写全部内容，只要写出大意即可。（3）听写拼接。我把一个完整语段里的句子打乱顺序，然后进行句子听写。学生听写出各个单句后，按语篇衔接的要求编排出句子的正确顺序。我利用runningdictation这个游戏来做这个练习，这是一种两人小组合作式的听写形式。我事先将要听写的内容用较大的字体分别写在四张大纸上，并将它们分别放到教室的四个角落的桌子上。小组中的两个人各有分工，一个是runner负责跑去看纸上的内容，并迅速回来准确告诉同伴自己看到的内容。自己的同伴被称为writer他的责任是将同伴告诉自己的内容准确无误的写下来，并将这些句子准确排序。各小组之间展开竞赛，看哪个小组写得又快又准确。这个游戏受到了同学们普遍的欢迎，98％的同学认为比平时传统的听写方式更有趣味性、挑战性，对提高同学们的记忆力大有帮助，同时增强了同学们之间的合作能力，提高了学习英语的兴趣。通过比赛后的反思，同学们普遍意识到要想使自己的小组更好的完成任务，彼此必须互相团结，互相尊重，默契配合，才能取得最佳成绩。4．译写结合在中学阶段，通过书面表达考察学生的写作能力。课堂活动形式：（1）单句翻译。我可以从课文中选取一些新颖的，实用价值高的词语或句型，编制成汉语句子，供学生在课内外做汉英练习。这样既有助于理解、记忆，又为今后用英语习作积累了词语和句型。（1）根据中文提示完成半自由式的写作。利用processapproach的流程，如：Brainstorming→collectingideas→namingtheideas→groupingtheideas→mapping→outline→drafting→revising对学生进行系统的训练。如学完BillGates这篇文章后，我让同学们分组讨论如果要写一篇介绍人的文章，都应包括哪些方面。最后大家得出以下信息，如图所示： LucyBornplacezdddfvvpppplacepplaceageFamilymembersjobhobbySparetimeactivitypersonality接下来给大家布置一个作文，写一位自己最喜欢或最尊敬的人。要求同学们尽可能多的用上所学过的短语,不仅要清楚地介绍这个人的基本情况,还要说明喜欢或尊敬这个人的原因。我让同学们先构思，列出主要的事件，然后拟出提纲，写出草稿。先自己进行修改，我按照学生的层次差异，从中抽取一些作文进行批改，找出存在的一些典型的问题，对全班进行讲解，在黑板上列出这些问题的条目并且分析错误的原因，然后给出正确的形式，让同学们分组阅读彼此的作品，并且提出改进意见。这样我们就可以让学生之间加强合作，互教互学。由于学生之间的相互了解更深刻，他们之间的相互交流能收到很好的效果。C、十周的实验方案:星期项目12345678910连词成文★★★★★★★★★★连句成文★★★★★复述课文★★★★★★★★★★指导性写作★★★★★★★★翻译句子★★★★★★★★★★看图说话★★★★★讨论式短文★★★★★边听边写★★★★★跑着听写★★★★★听后笔试★★★★数据收集调查问卷,访谈,课后反馈,学生作业我每周要求同学写一篇有汉语提示的作文,时间是20分钟,下面就是对于八周的指导性作文全班平均成绩统计: D、结果反思通过上面的成绩统计图，我们可以看到同学们的写作水平确实在稳步上升；同时我通过问卷调查和对学生的访谈发现，现在学生普遍感到写作不难了，也有内容可写了，在写作中出现的错误明显减少；在写作活动中，学生们之间互帮互学蔚然成风，合作能力比以前大有提高，同学之间的关系比以前更加融洽了。所以说这次实验的的效果是明显的，是很有成效的。但是实验中也暴露出一些问题，比如课堂活动时间有限，有的活动完成的不够深入，个别同学练习机会仍然不够充分；在小组活动时，教室有时噪音较大，有的学生趁机聊天说话，学习不够认真等现象。因此在今后的教学中，我会更加完善我的课堂教学活动设计，使活动更加充满趣味性，更加贴近学生的生活，在教学效果上更有实效性；在课堂管理上更加严格规范；为了拓宽学生的知识视野，我打算今后加强指导学生进行课外阅读，加强学生对文章内容进行缩写和扩写的练习；进一步指导学生记周记的方法，不定期的举办墙报展和手抄报展等各种活动。相信学生经过不断的努力写作水平会在原有基础上有更大的提高。参考文献:1.英语教师行动研究王蔷编著外语教学与研究出版社2.英语教育与素质教育王松美林继玲中华工商联合出版社3.英语写作论胡春洞王才仁刘上扶广西教育出版社4.英语学习评价手册评价手册编写组北京教育出版社5.中学英语教学理论与实践袁昌寰北京广播学院出版社6.英语教学法(下)顾曰国外语教学与研究出版社7.外语阅读教学与心理学陈贤纯1998北京语言文化大学出版社8.外语教学与研究第二期,48-53页吴宗杰19959.现代教学论学程黄甫全王本陆北京教育科学出版社10.McNiff,J.1998.ActionResearch:PrinciplesandpracticeMacmillanEducation