高雄县国小综合活动学习领域之探究

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1、高雄縣國小綜合活動學習領域之探究－－打開學習的另一扇窗－－中崙國小/呂佳真綜合活動談萬事萬物，如果是製作精美的卡片，這是藝術與人文的事；如果是製作卡片表達關懷或謝意，這就是綜合活動所欲呈現的菁華；綜合活動是讓孩子從活動中產生感覺（甚至是感動），從有感覺的活動中產生意義，讓孩子將內化的意義落實在生活中，使其對人生有更深刻的認識，擁有實踐、體驗與省思的機會。一、緣起綜合領域的設置，原是參考日本教育「綜合學習時間」，由原有學科之學習菁華所統整之新領域；我國檢討過去課程中，學生活動時間常被其他科目所挪用，是導致課程難以落

2、實的主因，為避免活動時間再次被其他學習領域挪用，因此設置綜合活動學習領域，使學生能分配到10%~15%的活動時間；又，若干學校活動之訂定，常不以考慮學生的成長需求為主要考量，設置綜合活動學習領域後，必須訂定綜合活動學習領域的課程計畫，檢核綜合活動學習領域的教育目標，經過具體明確的領域設置與多方的檢討改進，祈能落實活動課程的教育意義。二、綜合活動領域之學習內涵綜合活動課程本質意義為活動本位課程、統整學習課程、學校本位課程與延伸學習課程，其基本理念涵括：1.提供反思訊息－－綜合活動課程應提供學習者獲得直接經驗的機會，

3、使學習者檢證知識與體會意義，也將「學生是否能將所瞭解的、所感受的、所熟練的知能實踐於生活中」的信息，提供給教育系統作為反思的參考，使教育系統與學校能掌握學生「實踐」情況，以作為調整現有各領域課程綱要或學校課程計畫之參考，使之更趨近知行合一的理想教育目標。2.擴展學習經驗－－綜合活動課程宜讓學生以多種感官協調行動，提供他們在學校中擁有一個更為開放的、多面的學習環境，使學生擴大了信息選擇的方式、範圍與內容，並增加建構個人意義與實踐知識的機會。3.推動整體關聯－－綜合活動課程具有與其他六大學習領域同等份量的基本時數，提

4、供學校統整語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與生活科技之認知、情意與技能等學習內容的機會，不僅推動學校規劃各學習領域相互關聯課程，也協助學生瞭解與實踐整體性的重要。4.鼓勵多元自主－－「發展學校特色」係九年一貫課程規劃所欲達成的目標之一，因此，各校可依學校實際的需求，自行發展具有特色的綜合活動課程，此外，各校綜合活動課程更可由其獨特設計中，提供學生發展個人興趣、專長與需求的學習機會，藉由活動的多樣性，提供學生多元自主的學習。綜合活動學習領域強調將知識轉化為能力，著重培養學生自主學習能力、積極主動的學習

5、態度，其課程目標包括：1.體驗所知，生活實踐－－引領學習者透過活動中的實踐、獲得直接體驗與即時反饋訊息，從過程中應用所知，增進對自己的了解；一般學習領域多分認知、技能、情意三類學習目標，其中常以認知的比重最重，而綜合活動學習領域則特別強調學生在真實生活中的實踐能力，協助學生表現自我與檢證學習內容。1.省思個人體驗意義－－鼓勵學習者在所參與活動中，有從容地表達並省思自己的體驗之時間與機會，也可以自己的方式表達對活動的意義；綜合活動學習領域重視學生在實踐過程中體驗活動的意義，在體驗的省思過程中增進對自己的瞭解，並從中

6、發現人生的意義。2.擴展學習經驗，個別發展－－綜合活動學習領域針對學生不同能力、興趣與需求設計多元的活動，給予個別發展的學習機會，希望學習者以多種感官來體驗世界，提供開放、多樣性的學習環境，以擴大訊息選擇的範圍、來源與方式。3.鼓勵多元與尊重，學習統整－－學校成立「綜合活動課程小組」，以獨立的設計，運用校內外資源，進行若干學習領域的統整設計，藉由多元的活動，讓每一位學習者開展、發掘並分享屬於個人的意義，尊重他人的體驗，並同時鼓勵學習者參與社會、擔負起自己的責任。綜合活動課程範圍包含各項能夠引導學習者進行實踐、體驗

7、與省思，並能驗證與應用所知的活動，亦包括符合綜合活動理念之跨越學習領域、需要聯絡合作之教學活動，或單一學習領域之人力及資源難以支援、需要透過學校運用校內外資源者；大略將其分類涵蓋於下列六項：1.現行活動課程－－包含學校主題活動、團體活動、輔導活動、童軍活動、鄉土活動。2.十大指定內涵－－設置指定內涵目的為，對於十分重要的教學活動，學校必須進行相關課程的規劃與教學，不能省略、刻意淡化或稀釋，指定內涵所佔之時間應不少於本學習領域總節數的10%。「指定內涵」是綜合活動學習領域的最低要求，綜合活動學習領域的課程計畫內容應

8、涵融下列十項內涵：（1）學生自治活動--從年幼到年長，逐步增加管理自己事務的權限，提高自律與負責的情操，並學習相關的程序與技能。（2）生命教育活動--從觀察與分享對生、老、病、死之感受的過程中，體會生命的意義及存在的價值，進而培養尊重和珍惜自己與他人生命的情懷。（3）社會服務活動--藉由參觀、訪問及實際參與，了解社會現象，體驗自己與社會的關係，培養關懷人群之情懷與行動力，