数学学习领域(国小)q

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1、國民中小學九年一貫課程綱要數學學習領域（國小）修訂Q&AQ1:97數學課綱何時公布？何時開始實施?A1:97數學課綱於97年5月23日由教育部公布；自100學年（中華民100年8月1日）起，由一年級、七年級逐年向上實施。Q2:97數學課綱在學習階段上做了哪些調整？A2:92數學課綱的學習階段區分是第一階段1-3年級,第二階段4・5年級，第三階段6-7年級，第四階段8-9年級。97數學課綱的學習階段區分調整為第一階段1-2年級，第二階段3-4年級，第三階段5-6年級，第四階段7-9年級。Q3:97數學課綱為什麼要刪除一年級左右.上下相關分年細目？A3:92數

2、學課綱在一年級有r1-s-05能描述某物在觀察者的前後、左右、上下及兩個物體的遠近位置。」之分年細目，由於物體位置基準點的約定不一，在評量上造成很大爭議，因此刪除此分年細目。教師可於生活運用中引導學生認識前後、左右、上下等，建議不要予以評量。Q4:為什麼要刪除92數學課綱1-n-02及2-n-02分年細目中的「50元和500元」？A4:92數學課綱分年細目為1-n-02能認識1元、5元、10元、聖兀等錢幣幣值，並做1元與10元錢幣的換算。2-I1-02能認蘇幣的幣值有100元500元等,並作10元與100元錢幣的換算元等錢幣幣值，並做1元與10元錢幣的換算

3、。2-n-02能認識97數學課綱將分年*:!目更改為1-n-02能認識1元、5元、10100元的幣值，並做10元與100元錢幣的換算。更改理由是錢幣教學的目標在輔助位值概念的學習，將92數學課綱中的r50元和500元」從分年細目中刪除，可避免位值概念學習的干擾。Q5:97數學課綱在「等號的意義」題材上，做了哪些調整？A5:92數學課綱內容為1-a-01能在具體情境中，認識等號兩邊數量一樣多的意義，97數學課綱將此分年細目完全刪除。Q6:97數學課綱在加法的交換律、結合律題材上,做了哪些調整？A6:92數學課綱內容為1-a-02認識加法的交換律、結合律，並運

4、用於簡化計算。97數學課綱將加法的交換律保留在一年級，加法的結合律移到二年級。Q7:二年級分數教學有哪些調整？A7:92數學課綱二年級有單位分數之教學，分年細目2-n-10內容為能在平分的情境中，認識分母在12以內的單位分數，並比較不同單位分數的大小。97數學課綱將此分年細目併入三年級教學，也就是說二年級不再進行單位分數之教學。Q8:二年級容量.重量.面積相關分年細目,做了哪些更改？A8:92數學課綱關於容量、重量、面積之教學，二年級著重直接比較，三年級才進行間接比較，97數學課綱在二年級容量、重量、面積之教學時，除了做直接比較，也引入間接比較。Q9:97

5、數學課綱如何處理「水平、鉛直」用語？A9:92數學課綱之2-S-02內容為能認識生活周遭中水平、鉛直、平行與垂直現象。97數學課綱將2-S-02內容改為能認識生活周遭中平行與垂直的現象。雖然刪除「水平、鉛直」用語，不寫在分年細目中，但教師仍可將其作為引發學生學習動機之用。Q10:92數學課綱中，被刪除的独壤充墨相關分年細目有哪些？刪除理由為何？A10:—、92數學課綱中，被刪除的算理充矍相關分年細目如下：2-a-02能將具體情境中單步驟的加、減問題列成算式填充題，並解釋式子與原問題情境的關係。3-a-01能將具體情境中單步驟的乘、除問題列成算式填充題，並能

6、解釋式子與原問題情境的關係。4-a-02能將具體情境中所列出的單步驟算式填充題類化至使用未知數符號的算式，並能解釋式子與原問題情境的關係。二、刪除理由是許多現場教師將原本做為溝通工具之算式填充題,提升為形式之代數工具，並做過分嚴格之評量，造成許多困擾，故予以刪除。教師使用97數學課綱時，若是配合恰當問題情境，以算式填充題做為溝通手段，不在此限。Q11:97數學課綱整數估算的處理為何？A11:92數學課綱將估算放在三年級，如：3-n-08能在具體情境中，做三位數以內的加減估算，並用來檢驗答案的合理性。97數學課綱將估算安排在二、三年級實施，二年級強調能做簡單

7、的二位數加減估算。三年級則是能做簡單的三位數加減估算。Q12:97數學課綱如何調整乘、除直式教學？USA12:92數學課綱三年級能熟練三位數乘以一位數的直式計算，並解決二位數乘以二位數的乘法問題。四年級能熟練整數加、減、乘、除的直式計算。97數學課綱三年級僅處理乘數除數為一位數，四年級處理較大位數乘除，五年級才熟練整數乘、除直式。Q13:97數學課綱在複名數計算的處理為何？A13:97數學課綱在量的部分，強調以複名數輔助計算，除了時間量之外，還特強調長度、容量、重量的計算。如：4能以複名數解決量（長度、容量、重量）的計算問題。Q14:97數學課綱在小數部分

8、的處理為何？A14:四年級僅處理二位小數，三位小數併入五年級之多位