名师同步教学设计

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1、＜识字7》教学设计特级教师陈德兵［设计理念〕《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必倾让学生有自主选择的权利．有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。在本节课教学中，从读书到识字，从理解词语到写好生字，我都坚持把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他有填正成为学习的主人。［教学目标］1．认识10个生字，会写8个字。2．准确、熟练地朗读“拍手歌”,3．有保护动物的意愿。〔课前准备」教师准备：制作多媒体课件、［课时安排］2课时〔教学流程与设计意图」读出节奏感。头饰奖品。第一课时一、谈话导入1．导语：小朋友，我看今天

2、谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说得对，就鼓鼓掌；老师说得不对，就摇摇头。第一句：我是你们的好朋友。第二句：你们是我的好朋友。2．老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多斗卜洲的朋友。让我们一起去认识她吧！202课件展示蒂皮和各种动物的合影。你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动伽马？3．今天，我们就一起去认识一些动物吧！「设计意图〕弓｝用蒂皮这个小明友和动物亲密接触的图片，迅速调动学生的兴趣，拉近学生和动物的距离。二、初读课文1，在这首儿歌里就藏着几只动物．现在用你喜欢

3、的方式，读一读课文，把这些动物找出来。碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。2．生自读，师巡视指导。3．谁告诉大家，课文里藏着哪几只动物？4．板书动物名称，认读。5．动物们说，大家把儿歌读熟了，他们才愿意和大家做朋友呢！赶紧练一练吧！6．指名读。师生共评。读得好的，奖一顶动物头饰。7．全班齐读。〔设计意图〕利用小朋友们爱动物的，自理，调动他们读书的热情；用动物头饰做奖品．让他们读书的兴味更浓。三、认读生字1．动物们听了大家的朗读．心里可高兴了！不过，他们还要考考大家，看这些字谁认识。快想办法记住吧！2．课件出示生字，学生分组自由识记。3．谁愿意说一说，自己是用什

4、么方法记住这些生字的？师相机评点，对有创意的方法加以肯定，并奖一顶动物头饰。4．隐去拼音，指名认读，并组词。给读得准、认得全的同学奖一顶动物头饰。5．游戏：送生字宝宝回家。〔设计意图〕充分放手让学生自主探究、自主建构，选择最适合自己的方式识记生字，充分体现学生的主体地位。让学生交流识记生字的方法，实际上是充分利用学生中的教学资源，让学生之间相互学习、彼此借鉴、优势互补。四、指导写字1．动物们听说咱在书在有很多“小书法家”，他们可想见识见识了。怎样把这8个字写203漂亮，“小书法家”们有什么好的建议啊？2．指名说，并请这名同学示范，师生共评。3．生描红，临写。4．作品展示，鼓励评点，

5、对字写得漂亮的同学予以奖励。〔设计意图〕关于写字要领，这里尝试让学生自己提建议，利于培养学生写字前仔细观察、认真思考的好习惯。给学生冠以“小书法家”的称号，让学生信心倍增，具有不可小觑的激励作用。第二课时一、指导背诵1．指名读全文。2．同学们发现这首儿歌有什么规律了吗？引导学生发现两条重要规律：儿歌里的数字是从一到十依次出现的；每小节儿歌两行句子最后一字韵母相同或相近。【设计意图〕引导发现这两条规津很有必要，一方面让学生感受到祖国语言文字的韵律美、节奏美；另一方面为后面创编儿歌做好铺垫：3．根据发现的规律再读儿歌，看哪些同学最先背下来。4．和同桌一边拍手一边读。5．指名几组同桌到前

6、面进行表演。6．全班一起表演。〔设计意图〕既然是“拍手歌”，就让学生把手拍起来！学生一边玩、一边说、一边背，在不知不觉中积累了语言，培养了语感，而且学习效率极高。二、理解儿歌1．读了儿歌，背了儿歌，哪位同学还有什么疑问吗？2．质疑问难，师生共同解答。重点引导理解“翱翔”、“写字”、“不休”、“嬉戏”。例：.．翱翔”是什么意思？雄鹰是怎样飞的？你能模仿一下吗？大雁写了哪些字？是怎样写出来的？你能用“不休”、“嘻戏”各说一句话吗？对“锦鸡”等动物名称的理解，可直接展示图片。204〔设计意图〕理解关键词语，有助于加深对句子、对课文的理解。3．你还喜欢哪些动物？说给大家听一听。4．猜词游戏

7、。模仿中央电视台“幸运52”的异抓司环节，将动物名称写在卡片上，两个同学组成一组做搭档，一个看动物名称比划，另一个同学来猜。〔设计意图〕这个环节妙趣横生，让学生模仿“幸运52”开展猜词游戏，深化了对动物的了解和认识，巩固了部分生词。5．在生活中或者从电视里，你看到了哪些人们不爱护动物的表现？你有什么话对他怀兑？例：捕杀野兽，用其皮毛制成皮衣。很多餐馆以野味来招揽顾客。菜场里很多小贩杀青蛙卖。〔设计意图〕把语文学习同现实生活紧密联系起来，让热爱动物、保护动物的．思想在学