荷花教学设计 名师

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1、《荷花》一、学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，认读“挨、胀、翩”，书写“荷、挨、莲蓬”。2、运用想象画面的读书方法，理解课文第2、3自然段，感受荷花的姿态美。3、学习抓连接词的方法背诵课文第2自然段。二、教学重点、难点：教学重点：1、运用想象画面的读书方法，理解课文第2、3自然段，感受荷花的姿态美。2、学习抓连接词的方法背诵课文第2自然段。教学难点：想象画面，写荷花的不同姿态。三、教学准备：多媒体课件。四、教学课时：2课时第一课时一、揭题导学1、荷花自古以来都是人们喜爱并赞美的对象，更是作家、

2、诗人、画家、摄影家们寄托情感的对象。今天我们要跟随叶圣陶爷爷去欣赏他笔下的荷花。（板书课题）2、学写“荷”字。二、感知全文1、请同学们翻开书，自由阅读课文，在阅读之前，先看看阅读要求。（课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。）2、生自由读文，师巡视，注意生字的读音。3、（出示生字与句子，检查生字词读音。）下面老师检查一下你们的生字学习情况，谁能读读？（请三个同学）这些生字躲在了句子里，你还能认出他吗？并能理解他吗？生1：（读第一句）我从图片中知道了“挨挨挤挤”是

3、很多的意思。生2：（读第二句）我通过给“饱胀”找近义词，知道它是“饱满”的意思。生3：（读第三句）去年暑假，妈妈给我买过莲蓬，我自己动手剥里面的莲子吃，所以我知道“莲蓬”的意思。师：同学们理解词语的方法可真多！4、“挨＂和“胀”是我们这课要求写的生字，请同学们把这两个生字写在纸上。三、潜心学文（一）感受荷叶美1、师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。2、师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知

4、道了什么？生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。师：（相机板书“多”）。假如你是荷叶，你能用动作表现一下“挨挨挤挤”吗？你一个人行吗？那就邀请你们那一组的同学一直来表演吧。荷叶挨挨挤挤的，多像一群调皮的孩子呀！生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。（相机板书“绿”）生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。（相机板书“大、圆”）师：这是一个什么句？把什么比作什么？读句子，把刚刚这几个关键词重读。（二）体会“冒”字的妙处1、这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢？2、找相关的句子，课件展示句

5、子，指名读。师：作者用了一个什么动词？（板书：冒）你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替？生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。师：书上说“冒”字用得真好，你认为好在哪里？学习小组讨论。4我们小组认为：“冒”字写出了荷花的迫不及待。（师：他们迫不及待地想干什么呢？你能再想象一下吗？请你把这种迫不及待读出来吧。）我们小组认为：“冒”字写出了荷花的兴高采烈。师：你觉得他们为什么要这么兴高采烈？那就请你把这种兴高采烈读读吧。我们小组认为：“冒”字写出了荷花的争先恐后。师：你觉得他们为什么要争先恐后？也请你

6、把这种争先恐后读出来吧。我们小组认为：通过这个“冒”字，我们仿佛看到了荷花像个调皮的孩子一样，努力向上伸展的样子。师：那你能用动作表现一下吗？3、多么可爱的荷花呀，一个“冒”字不但与上句中的“挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花有顽强的生命力。一起来读读句子，还可以加上动作，读出使劲、快速长的劲头。（三）感受荷花之美1、师：白荷花从荷叶丛中冒出来了！（出示图）多么生动的荷花图啊！作者笔下的荷花又是怎样的呢？2、四人小组互相说荷花的样子。3、（指名说，师生评议。）这样的花我们说它是半开。（师相机板书：半开 全

7、开 将开）4、半开的花给你一种什么感觉的美？（害羞、含蓄之美）全开的（热情奔放、活力四射）“莲蓬”是本课要写的生字，请同学们先看看视频，拿起手来一起书空。请同学们把这两个字写在纸上。将开（蓄势待发之美）5、试着用手势表现这三种样子的荷花。6、师：读到这里你觉得荷花有什么特点？（板书：美）你能用其他的词语来代替吗？（千姿百态、亭亭玉立）你能通过读把荷花的美表现出来吗？（生读课文。）7、作者用三个“有的”把最具代表性的荷花的样子写出来了，我们试试抓住这几个连接词，快速地把课文第二自然段背诵出来。8、学生背课

8、文。9、找一找：荷花除了美，还有什么特点？你从哪看出来的？（板书：白 香，并相机分析“我赶紧往荷花池边跑去”中“赶紧”和“跑”一词说明什么？作者迫不及待的心情。）（四）感受大自然的神奇1、师：下面让我们跟随摄像机的镜头，来欣赏一下千姿百态的荷花吧。(播放荷花图)2、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势：有的（），好像（）；有的（）好像（）；还有的（）好像（）3、师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说“看看这一朵，很美，看看那一朵，也