风雨教学设计名师

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1、★精品文档★风雨教学设计名师《风雨》公开课教学设计教学目标：一、知识与技能目标：1、有感情地朗读课文，感受风雨场景，梳理文章内容2、在阅读中积累重点词语和优美语句，体会比喻、夸张等修辞手法的应用二、过程与方法目标：1、在阅读中体会比喻、夸张等修辞手法的应用2、领会作者是如何细致入微的描写景物的三、情感态度价值观目标：培养学生热爱自然、热爱生活的情感教学重难点：1、比喻、夸张等修辞手法的应用2、体会作者是如何对景物进行细腻的刻画的教学方法：品读法、讨论法课时安排：一课时教学过程：1、导入首先，展示一系列图片，让学生从图片中得出“风雨”这

2、一信息激情导入：翻开一部文学史，你会发现绵延不尽的雨打湿了中国的文坛几千年来，无数文人墨客将自己的情感寄托雨中或喜或悲，或忧或荣，或清或雅今天，我们来学习课文《风雨》，看看作者描绘了一番怎样的景象2、作者简介贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★他以小说出名，散文也独具要格其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚

3、的自成一家的美文品格代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖3、预习课文，给生字注音偌大刹那栅栏蜷曲倏忽屋檐锥形词语解释偌大：刹那：蜷曲：屋檐：倏忽：锥形：4、“感”风“悟”雨认真听范读，并找出各段都写了哪些景物？表现了风雨怎样的特点第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子明确：作者通过对事物情态的描写来展现风雨之猛烈思考：课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨

4、”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景作者采用的是一种什么写法？明确：侧面烘托5、“品”风“析”雨在作者笔下，世间万物在大自然风雨面前，显得那么无助、渺小请同学们再读课文，边读边想象，边读边体会情趣并分小组讨论，文中那些地方写得最妙，为什么？1）“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；??”运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景2）“树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多??绿全然又压扁开来”运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态3）“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树

5、上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色”你认为句中哪些动词用得好？为什么？“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★的一连串表现，从侧面烘托了风之狂4）“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？夸张只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大5）“槐树上的葡

6、萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？比喻将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状6、“描”风“绘”雨1、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？同意这种说法文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去??”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相

7、比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在7、小结：文章描写风雨，全文却无风雨二字仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态这种高明手法，令人拍案叫绝作者运用丰富的想象、新奇的比喻、贴切的用词和侧面衬托的手法，多层次、多角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和

8、谐的艺术画面8、课堂小练笔：学了本文，你一定收获不少请用比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法，写一段关于“暴风雪”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★的片段，100字左右9