《风雨》教学设计 (2)

《《风雨》教学设计 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《风雨》教案及教学反思村前中学胡敏教学目标：1、朗读课文，梳理文章内容。2、了解作者，积累字词。3、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。4、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。教学重点：有感情地朗读，学会在不同情境下，把握朗读语速。教学难点：体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课播放一段暴风雨来临的视频，让学生描述视频内容。二、作者简介贾平凹(wā)，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖

2、。三、字词积累攀附()屋檐()槐树( )偌大（) 蜷曲（）栅栏()倏忽（）模样（）刹那（）葡萄蔓（）撩起（）锥形（）请四位学生认读以上字词，读错的老师纠正。然后全班学生每个词语读三遍，加深印象。四、整体感知1、听录音朗读，注意语调语速2、找一找文中描写了哪些事物明确：树林子垂柳杨叶芦苇羊女孩葡萄蔓苍蝇　鸟巢鸟儿废纸猫瓦片浮萍鱼儿木架老头孩子们五、欣赏景物，品析句子例：“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。”赏析：本句运用了比喻的修辞手法，把狂风大作

3、下的树林子比作一块面团，并且运用了一长串的动词“鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等，生动形象地写出了树林在风中飘摇的场景，侧面烘托出风之大。朗读指导：这篇课文描写狂风暴雨，情景趋“急”，且多用短句，所以朗读时应该读得急促一些，读出疾风骤雨到来时的震撼感受。1、“垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。”明确：这一段写三种景物，分别从三个角度来写：第一句运用比喻和动词从外形描写垂柳在风中摇摆的情景；第二句描写杨叶

4、在风中翻转时呈现出的颜色；第三句描写芦苇被狂风吹断的声音。总之都是风使然，侧面烘托出风之大。朗读指导：这一段内描写不同景物的转换处，应稍停顿，不能急促。2、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”明确：只有“两步远”却“长时间走不上去”，运用夸张的修辞手法，说明女孩受到风的强大阻力，让人如同身临其境，浮想联翩。侧面烘托出风之大。3、“有一只精湿的猫拼命地跑来一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。”明确：猫被淋得精湿，侧面烘托出雨下得大。4、“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”明确：用动词写出了孩

5、子们的天真，“放纸船”侧面写出了雨之猛，积水之深。朗读指导：这一句不甚急速，可以读得舒缓一些。六、小结文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种运用侧面烘托的高明手法，令人拍案叫绝，给人无尽的联想与想象。七、课外延伸摘录一段直接描写风雨的文字，让学生区别间接描写（侧面描写）与直接描写（正面描写）的写作手法。“天际边滚来了团团乌云，一瞬间倾盆大雨，从天而降。一霎时，雨点连成了线，“哗”的一声，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。”八、归纳主旨1、展现大自然狂暴、肆虐的一面。2、展现生命在大自

6、然暴力面前的柔软与无助。3、表现作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美。九、作业布置学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。教学反思：一拿到这篇课文，我觉得比较难讲。我想了很久，决定一堂课我主要通过赏析几段景物描写的文字让学生学会侧面描写的写作手法。制作完课件后，感觉内容简单，形式也简单。但我实在是没有灵感。并且只练习了一次。那天比赛，我在自己的学校村前中学但不是我教过的初一（1）班讲课，学生不是很积极，之前又没有询问教过他们的老师，导致老师与学生配合得不好，教学效果自然就不好。又被抽到第一个上场，心里紧张，准备

7、就不是很充足。课后指导老师孙老师也指出，我讲得多，留给学生思考消化的时间少。孙老师说的把课堂还给学生的思想给我留下深刻印象。