江苏省教育学会美术专业委员年会参评论文

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1、参评课堂案例走近古人的生活·衣食住行――记一节初中美术欣赏课南京树人国际学校周颖二〇〇五年十二月走近古人的生活·衣食住行――记一节初中美术欣赏课南京树人国际学校周颖题记：2005年的下半学期应区教研安排开一节研究课。在选择开课内容过程中，总不免觉得有前人上过之嫌，脑海中总有固有的模式，没有新意。但在欣赏评述单元中《走进古人的生活·衣食住行》一课的教材分析中，我似乎找到了感觉。这一课是以中国工艺美术欣赏内容为主，我的第一感觉是枯燥的，印象中也就没了太多的模式。所以它又让我感到一丝挑战感，工艺品的欣赏评述没有一般绘画欣赏课上作品背景的介绍、画家生平小故事……那么丰富，介绍起来自然流畅，相比之下它

2、似乎显得枯燥，封存在遥远时代，其中每一件作品的跨度都很大，相互间的联系却又有限，没有教师制高点线索的控制把握、容易造成教学内容散乱的现象，讲解过多又会造成课堂上的“一言堂”……这一切成为我思考的内容。“如何让学生们在这节课上，热闹中而又不失其深度，愉悦中而又不失广度？”这一课的设计中我似乎寻找到了创造的空间。教材分析：本课是苏教版义务教育课程标准实验教科书美术第13册中的第9课，属欣赏评述单元内容。本课的内容是近距离的，因为它是最为生活化的，从“衣、食、住、行”四个生活的基本框架里来谈，跟生活有关的艺术，学生有足够的生活经验以供运用；但它的内容又是遥远的，泱泱五千年的文化历程，离我们生活是如

3、此的久远。这一“近距离”应对这“远风景”，无疑给执教的老师有很大的空间去想象和发挥。让学生从古人的角度来理解古人，从生活的角度来理解古人的各种艺术存在的形式，初步懂得跟“衣、食、住、行”有关的艺术发展脉络及艺术存在的多样性，调动他们现有的经验进行教学，在此基础上共同探讨“衣、食、住、行”这些人类生活中最为常态的组成部分的历史演变、观念的变化，以及人文精神的体现。从而使学生获得相关的知识，了解本民族艺术伴随历史发展的概况，提高学生的基本素养，增强学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情。就生活谈艺术，让学生加深理解艺术应当是为生活的艺术，是大众生活的艺术，它贯穿了人类发展始终，贯穿

4、于衣食住行的点滴。学情分析初一的学生刚刚从小学毕业，对于他们而言坐在那儿规规矩矩地欣赏、理解、评述……恐怕教学知识是可以传播下去，但其效果可能会导致知识在学生的脑海中也会很快消失的结果。也许那种形式对“小初中生”而言，他们并不太有兴趣。在初中阶段义务教育的美术欣赏课程新课标中我们倡导的似乎更应是注重感受和愉悦，在愉悦中感受、记忆，融入血液。课时安排：2课时之1本节课的时间跨度导致内容含量很大，所以安排二课时完成。“衣、食”放在一个课时，“住、行”一个课时完成。教学目标：认知领域：通过对中国古代与衣食相关的艺术形式的学习，使学生对其中著名的作品有所认识和理解，并对那个时代的艺术概况有一个初步的

5、了解。技能领域：培养学生从历史的角度出发，对各个不同时期的与衣食相关的艺术进行分析，培养学生的审美能力。情感领域：通过对作品的赏析，增强学生的鉴赏能力，同时培养学生热爱民族文化，激发学生的民族自豪感和自信心。创造领域：通过本课的学习，使学生能够在不同的民族艺术品面前，有一个较为客观、正确的评价，树立正确的审美观念。教学重点：赏析与衣食相关的艺术，体会古人的生活方式，理解服饰艺术的渊源及布料的品种、“鼎”的认识、陶、青铜、瓷器等质地的工艺器皿有一定认识。教学难点：因和“衣食住行”相关的艺术体系过大，牵涉的历史知识较多，认知面较广，所以较难把握住整个课程的教学重点。故在设计中以点盖面，在本课中平

6、衡好重点、难点选取历史的几个片断，重点讲述具有代表性的作品。因为针对初一年级的学生，所以教师在知识的难易度上要把握好，不必太深。教学准备：教师准备：多媒体课件设计制作。学生准备：事前预习课文，随堂测试纸。教学过程：教学过程教师活动学生活动设计思路谈话导入游戏竞猜l谈话导入谁的生活能离开衣食住行呢？我们的祖先创造了灿烂的文化艺术，这些古代的实用美术，至今还散发着熠熠光彩。让我们穿越时空走近古人生活【导入课题】走近古人的生活·衣食住行宣布本课不同以往的上课形式和竞赛要求。谈话拉近与课题的距离。穿越时空来创设情境，让学生走近古人的生活。从已知的生活经验去理解古代的生活的艺术。艺术化的生活生活的艺术

7、化才是艺术的真谛。告诉大家今天的赏析是以小设计意图：就美术欣赏课用用智力竞赛贯穿始末。激发学生的兴趣，以主人翁的状态参与到课堂中来不再孤立于课程，共同参与美术课程的开发、设计、发展。而不止是忠实地实施课程计划。美术教学与美术课程相转化，相互促进，同时引发学生对这一过程中的感知、想象、情感体验去理解古代实用美术的辉煌成就。l游戏竞猜以游戏问答形式贯穿本课内容组为单位，进行积分式知识竞猜，激起学生极大的兴趣和合作