教学目标及学习者特征分析

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1、小学六年级课文《我们爱你啊，中国》教学目标及学生特征分析教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解诗歌语言和吟颂诗句，增加积累，培养语感。2.学会本课生字，理解并积累描绘祖国风光、物产的词语;知道“叠词”等词语读轻声时意义不同;熟练运用理解词语的方法，体会词语感情色彩。3.理解课文内容，培养学生对祖国的热爱之情，知道只有民族统一、民族强大才可能有人民的自由与幸福，激发学生振兴中华、保我尊严的强烈愿望。4.培养搜集资料、围绕感兴趣的问题自主探究的学习能力，了解我国幅员辽阔、历史悠久、民族众多、山河壮丽，并向同学作介绍。5.拓展阅读《爱我中华》等相关文章，推荐阅读《郑成功的故事》《钢铁

2、是怎样炼成的》等书籍。学生特征分析：分析学习者的特征是指了解学习者的学习准备情况及其特点的活动。学习者特征分析的目的主要是了解对教学设计产生重要影响的学习者特征，为后续的教学系统设计步骤提供依据。学习者特征涉及很多，但对教学设计产生影响的特征主要涉及智力因素和非智力因素两个方面。与智力因素有关的特征主要包括个体认识发展的一般特征、知识基础、认知能力、认知结构变量等；与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、情感、学习风格、焦虑水平、意志、性格以及学习者的文化和宗教背景等。学习是小学生系统的、持续的智力活动。小学生的学习活动主要在学校的教学过程中,在教师的指导下进行。组织教学，应当根据小学生的学

3、习特点和认识规律进行，同时也要考虑学生的心理发展。这样才能提高教学质量，更好地完成教学任务。下面教师本人分析的学生的学习特征。1.小学阶段儿童的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活动依赖具体的事物和经验的支持。2.小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱。3.他们的起点水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学。4.易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。5.喜欢接受表扬，需要获得他人特别是父母，亲人的认可。6.具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。1.小学生的学习任务是学习规定的教科书。教师对小学

4、生提出明确的学习目标，要求他们积极地、出色地完成学习任务，不仅要理解前人创造的现成书本知识，而且还要通过积极思考，创造性地掌握这些知识并能用以解决实际问题。对于直接感到兴趣的材料要学习，对不直接感兴趣而必需掌握的材料也要努力学习。所以学习不仅是一种有目的方向性的专门活动，而且是一种具有社会意义的创造性活动。但是，他们的学习容易满足于掌握现成的书本知识，而缺乏深人钻研、积极创造的精神。因此，在教学中要注意扩大学生的知识面，读一点参考读物；还应当要求发扬探索创造精神。2.小学生的学习不是自发地独立完成的，而是在教师的领导下，在集体和个别活动中进行的。课堂教学是小学教学的基本形式。教师按一定的教育

5、目的和教学计划的要求，以标准和教材为依据，向学生指明学习目标，激发学习的需要和动机。所以在教学过程中就要求教师要根据这些特征进行教学活动，这样效果将会更好。同时，小学生以具体的形象思维为主，在认知活动中离不开直观、形象的支持，且儿童的感知观察比较片面，儿童语言虽然形象、生动，而在抽象思维方面就表现的相对薄弱点，同时要对学生进行经常性的表扬和肯定，所以对教师的要求就相对他提高了。 但是，我们光了解学习特征是远远不够的，我们还有必要对他们学习态度的形成和学习动机做进一步了解。小学生学习态度形成和转化的基本特点：(一)由完全的被动到稍微的主动。小学生基本上是按照教师和家长的要求去学习，有些学习差的

6、小学生是靠家长逼着去上学，相当被动。然而随着学习的不断深入，对学习的目的、意义的理解也逐步加深，尤其小学生活丰富多彩，学习内容生动有趣，小学生的学习兴趣越来越浓厚，学习的热情也越来越高，表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。(二)由模仿到内化。小学生具有很强的群集性和模仿性，他们天天生活在伙伴中、集体中，亲眼所见那些学习好的同学得到教师和家长更多的关爱，得到同伴的认可和尊重，评为三好学生或优秀少先队员，成为大家学习的榜样。这样耳濡目染，小学生头脑中逐步形成好学生的信念、标准，成为支配学习的动力和准则。(三)由不稳定到稳定。由于小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，对待学习也和对待其他事物一样

7、，是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素，因而具有较大的波动性、不稳定性。随着年级的升高和知识的积累，对学习的目的也越来越明确，榜样的模仿也由身边的人和事，逐渐发展到对先烈和贤哲们的模仿，希望自己通过努力学习，成为一个“对社会有用的人”，希望得到老师和父母的夸奖。有了成功的向往和体验，学习态度也就日趋稳定。小学生的学习动机特点，突出地表现在学习动机的内容和学习兴趣两个方面。（一）小学生的学习动机内容的特点大致可以