读—教学目标分析和学习者特征分析

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1、教学目标分析和学习者特征分析教学目标分析1:教学目标分析的作2：教学目标分类方式3：常用的教学目标分1：教学目标阐明方法1析方法2.1：布卢姆教学目标3.1：归类分析法1.1：认知/动作类教学分类理论3.2：层级分析法目标阐明方法2.2：加涅的学习结果3.3：信息加工分析法BCD模式分类理论3.4：解释结构模型法1.2：情感类教学目标的2.3：新课程标准中的（1SM分析法）阐明方法…■表现冃标三维目标分类冻述法1.3：新课程标准描述课程教学目标所使用的行为动词1.4：教学冃标分析和编写屮应注意的问题学习者女惨征分析1:学习者特征分析的2：

2、学习者特征分析的3：不同学段的学习者1：学习风格特征与信作用主要内容挣征息技术环境的适应性2.1：起点能力水平分2.2：认知结构分析：奥苏贝尔理论2.3：学习态度分析2.4：学习动机分析2.5：学习风格分析框架：洋葱模型教学目标分析1:教学目标分析的作用教学冃标（或学习冃标）是学习者通过教学后应表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。教学目标的分析与确立是学科教学设计屮的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都耍以教学目标为依据来展开。教学冃

3、标分析是教学设计面临的首要任务。分析和阐明教学冃标具有以下意义:1.有利于课程的规范•学习冃标的阐明为任何教学计划提供了一个以能力为基础的框架，按这个冃标体系调控整个教与学的过程，可以保证学生所学的东西正是所期望的结果，有利于学生个人发展并满足社会发展的需求。•学习口标提供并保证了课程的方向性和稳定性，使有关人员对课程有一个清晰、统一的认识，而不至于造成个别人员对教学大纲做任意特殊的解释。•学习冃标的阐明可以清楚地检杳课程内容的范围，有利于促使学习内容覆盖动作、情感和认知领域以及每个领域的各个层次，保证学生的全面发展。1.有利于学生的学习•

4、告诉学生学习冃标，使学习冃标内化成学生自己的学习冃标，这是最好的激发学生学习的动机因素•告诉学生学习目标，可以使学生的学习有明确的方向，不至于摸黑走路,使学习过程顺利发生，加强学生的自信心。•告诉学生学习冃标，学生可以自己评价自己的学习，对学习产生责任感。2.有利于教师的教学•明确学生的学习目标，可以帮助教师以学习目标如何达到这种特定的方式思考问题，从而较好地组织教学内容。•学习口标为教师选择成功的教学策略（教学顺序、活动、组织形式、媒体等）提供了具体的依据。•学习冃标为评价学生学习的测试题编制和对教学计划有效性的评价提供了方便和依据。•编

5、写目标本身就是对教师的-种开发训练，迫使教师深刻思考教学，更好地提高业务水平。3.有利于交流和沟通•学习冃标使教师知道教什么，学生知道学什么，家长知道学生学习后能做什么。因此，是教师、家长、学生以及其他有关人员进行交流的最准确、清晰的方法。2：教学目标分类方式2.1：布卢姆教学目标分类理论布卢姆等人在20枇纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体口标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中，在认知领域的目标分类最为大家所熟悉。布卢姆将认知领域的教学冃标分为知道、理解

6、、运用、分析、综合和评价六个层次。•知道：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。例如，能够叙述牛顿三大定律。•理解：把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明：一是转换，即用自己的话或用与原先表达方式不同的方式來表达所学的内容。例如，说出一个词的同义词或近义词、对一个抽象概念举例、古文或外文的翻译等。二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概括。例如，对数学公式含义的说明、对文章大意的概括等。三是推断，即预测发展的趋势。例如，让学生判断放在光滑水平面上的小球受到一个推力作用时将如何运动等。•运用：

7、把学到的知识应用于新的情境。例如，运用运算法则解题、运用所学的电学知识安装电路电灯、法语教学中运用造词法写出一个单词不同词性的系列词汇等。•分析：把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。例如，分析数学定理所给出的条件和结论、外语屮复合句的构成成分、记叙文构成要素分析等。•综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。例如，通过一系列的实验观察，引导学生归纳出自由落体运动的规律和公式；外语教学中，引导学生通过所学的词汇归纳造词法等。•评价：对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）做价值判断的能力。例女II,能判

8、断自己所证明的几何题目的正确性。2.2：加涅的学习结果分类理论加涅对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。•言语信息：是指学习者通