诗歌一单元导学案学生版

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1、13语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》yw--09第一单元导学案编写人：祁剑敏审核：高二年级组时间：2014-4-25课时：课时使用教师：使用时间：班级组名：姓名使用时间：单元学习目标：1、 理解现代诗歌的基本特征2、 体会中国现代诗歌的生命律动3、 体会诗歌抒情主人公的人格魅力4、 理解中国现代诗歌的思维方式单元诗歌篇目：《天狗》——郭沫若《井》——杜运燮《春》——穆旦《无题》——周荻帆《川江号子》——蔡其矫《春》导学案【学习目标】1、理解现代诗歌的基本特征。2、 了解诗人穆旦。3、 读懂诗意，理解诗句的丰富含义

2、。4、 理解诗歌中的象征意义及诗歌语言特点。【学习课时】3课时第一课时学习内容：理解现代诗歌的基本特征一、课前学习中国现代诗歌的基本特征（一）  外部特征1、 分行。2、 音乐性。（二）  内在特征1、 精美的语言2、 隽永的滋味13133、 纯粹的情感4、 深刻的哲理5、 异常的美感二、生命的律动——现代诗歌魅力探密（一）  反复诵读本单元各首诗歌这些诗歌的创作年代比较久远，但至今都还有其独特的魅力，独特的价值。要求静心诵读，进入诗歌的世界，体会诗歌的意韵，读出滋味。要求先不看导读分析文字。（二）品读现代诗歌的

3、方法诵读——直觉，混沌（写什么——怎么写——写得怎么样）初解——表层意义、字面意义深入——知人论世、技法应用与目的咀嚼——深层寄寓（滋味、情感、哲理、美感）作者简介：1、作者简介穆旦（1918—1977），诗人、翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真。浙江海宁人。金庸和穆旦是同姓堂兄,穆旦多住天津,而金庸后居香港，而徐志摩，他是金庸的表兄，也就是说他的姑姑是金庸的生母。1918年出生于天津，少年在南开中学读书时便对文学有浓厚兴趣，开始写诗。1935年考入清华大学外文系，抗日战争爆发后，随学校辗转于长沙、昆明等地，并在香

4、港《大公报》副刊和昆明《文聚》上发表大量诗作，成为有名的青年诗人。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到不公正对待，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。没有任何组织和人对他曾经不公正的遭遇负责。笔名由来查良铮是将“查”姓上下拆分，得“穆旦”（最初写作“慕旦”）之名。金庸（查良镛），查良镛则是将“镛”名左右拆开而得“金庸”。2、主要作品穆旦于40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》、

5、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。131350年代起，穆旦开始从事外国诗歌的翻译，主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》、《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》、《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》、《拜伦抒情诗选》、《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》、《济慈诗选》。3、现实主义一般是以现实为题材，反映现实，在十九世纪西方比较盛行，与浪漫主义并称，主要作家是巴尔扎克、狄更斯、福楼拜等。特点：表现真实，批判现实。现代主义则大部分是二十世纪的作

6、品，这是一类非常理性的作品，他们不以讲故事为主要目的，而是通过荒诞的故事情节反映人的深层生活状态。特点：表现荒诞性与非理性。现代主义诗歌的特点：现代诗歌的一个重要特点是强调诗歌内在的张力和戏剧性，往往将一系列充满对抗、冲突的词语和意象组织在一起，以形成错综、复杂而又强烈的抒情形式。二、课堂学习（一）朗读诗歌1、个人自由朗读、学生齐读。2、知人论世：作者写此诗时24岁。此时，正是抗日战争进入相持阶段，作者即将赴缅甸抗日战场参加工作。战争，不仅是爱情被沉重的战争压抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者铁蹄的蹂躏。这个时

7、期的青春的诗歌，也当然就打上了时代的烙印，充满了禁锢感、矛盾感，充满了反抗感，以及对结束战争、迎接新生活的等待和渴望。3、写作年代：1942。1940年从西南联大毕业，留校任教两年，后到缅甸抗日战场担任翻译一年。（二）阅读课文，整体感知（先自学，再交流）1、圈出诗中你认为准确生动的词语，并说出理由。2、两节诗分别写什么内容？三、作业布置“长江作业本”页第二、三课时学习内容：合作探究，理解诗句的丰富含义及巩固练习1313一、自读诗歌，完成下面问题。（合作交流）1、分析《春》的意象“绿色的火焰”-----“花朵”--

8、---“紧闭的肉体”-----“鸟的歌”-----一。2、理解〈春〉的象征主题“绿色的火焰在草上摇曳”:“反抗着土地”:“满园的欲望”:“永远的谜”：“二十岁禁闭的肉体”:归纳《春》的意义：表层意义：深层意义：二、拓展探究1、难句理解：“反抗着土地，花朵伸出来”2、赏析下列句子A 、她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎