基于能力与业绩评价视角的高职院校创新人才激励机制研究

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1、基于能力与业绩评价视角的高职院校创新人才激励机制研究-高等教育学论文基于能力与业绩评价视角的高职院校创新人才激励机制研究陈慧（浙江医药高等专科学校，浙江宁波315100）摘要：高职院校创新人才激励机制的构建和优化，对于高职院校深化教育改革、提高教学质量、为社会和行业培养合格建设者和接班人关系重大。本文着重针对现行高职院校人才激励机制存在的缺陷，基于能力与业绩提出相关的对策措施，使高职院校师资队伍的积极性和创造性得到最大程度的发挥。关键词：高职院校；师资队伍；激励机制中图分类号：G718.5文献标志码：A文章编号：1674-932

2、4（2015）04-0019-02基金项目：本文系2014年浙江省人力资源和社会保障科学研究课题成果：基于能力与业绩评价视角的高职院校创新人才激励机制研究（R2014S006）作者简介：陈慧（1981-），女，浙江上虞人，浙江医药高等专科学校人事科科长，助理研究员，硕士，研究方向：教育管理。近年来，我国经济持续快速发展，高职教育也随之飞速进步。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确提出，“加强学校岗位管理，创新聘用方式，规范用人行为，完善激励机制，激发教师积极性和创造性”。高职院校教师作为一种特殊的人力资源，如果能得到科学的开

3、发利用，将大大提高高职院校的教育质量，进而促使职业技术教育快速健康地发展。在高职教育体系中，身为人才培养主体的教师，他的工作业绩必然关系到学校的人才培养计划。要想充分发挥教师的潜能，提升教师的素质，务必采取有效的激励措施。一、现行高职院校人才激励机制的不足这些年来，高职院校人才流失现象严重。由于学术氛围不浓，科研设备不足，一些高职院校不能吸引高层次人才；而且由于管理体制改革晚，没有很好的落实教师激励管理，导致出现了较大比例的流动教师。除了显性流失外，还不同程度上存在着隐性流失的现象，表现在：一些动手能力强、有真才实学的教师，利于

4、空余时间四处兼职，而没有把主要精力放到本职工作中；还有一种表现为：因校内工作条件差，福利待遇低等问题，一些教师为了获得应有的尊重及自我价值的实现而另攀高枝。[1]这样不仅增加了学校人事部门管理人员的难度，同时也影响了学校师资队伍的建设，阻碍学校长远发展，进而反映出我们的人才激励机制有需要完善和改革的必要。1.薪酬体系不完善。岗位津贴分配制度的推行是对高校薪酬制度的重要改革，但高校岗位津贴制度由学校自主分配，缺少宏观政策的支撑，从而使得津贴制定的标准单一，差距不大，有失公平。2.专业技术职务聘任存在误区。高职院校在专业技术职务聘任

5、过程中并没有做到真正意义上的评聘分离，而是存在形式主义，“以评代聘、终身受聘”。为求稳定，学校主张的是“能进不能出、能上不能下、能高不能低”的原则，没有建立起更新流动的竞争激励机制，从一定程度上影响了部分教师的工作积极性。3.缺乏科学的考核评价体系。在实际操作过程中，考核标准定性不定量，缺少实际调查，导致考核结果不真实、不准确。学校只是片面得看重绩效考核结果，并没有将整个绩效考核结果反馈给每位教师，更不用说找个别教师谈心，了解真实的情况了，因此，绩效考核只限于形式，不切实际，并没有起到真正的激励作用。4.激励措施和手段单一。心理

6、学家认为，人活动的基本动力源于需求，只有满足了他们的需求才能对其产生明显的激励效应。高职院校对激励诱因的设置过于简单，普遍以物质激励为主，而忽视了其他激励方式的促进作用，从而造成激励手段单一，没有真正做到物质激励与精神激励的统一，内在激励和外在激励的协调，正激励和负激励的并存，整体激励与局部激励的结合，等等。[2]二、建立高职院校创新人才激励机制的思考一所高职院校要想在众多高校中脱颖而出，立于不败之地，必需具备一支结构合理、师德高尚、业务精良、团结进取的高职师资队伍，而有效的激励机制正是师资队伍建设的“牛鼻子”和“指挥棒”。高职

7、院校创新人才激励机制优化设计原则。1.效率与公平相结合。激励机制的优化设计必须考虑到效率的原则。效率与公平是一致的，只有将两者结合起来，才能使激励效果充分发挥。2.科学性与可操作性相结合。高职教师激励机制的科学性体现在其设计是否公正、严密；而如何简单明了的设计激励指标、考核指标等正体现了激励机制优化设计的可操作性。要想更好地实施高职院校教师激励机制，唯有将科学性与可操作性充分结合。3.物质激励与精神激励相结合。高职院校教师激励机制要想“以人为本，稳步发展”，必须做到物质激励与精神激励相结合。除了满足教师个人的物质需求以外，更为重

8、要的是要让高职教师将个人的进步融入到本校长远发展计划中。通过[3]营造温馨的、富有人性化的民主和谐氛围和参与学校管理和决策的制度化平台，给他们提供足够的空间释放和施展才华，满足教师爱校如家的归属感和发自内心的幸福感。4.相对稳定与适度竞争相结合。适度竞争对于教师