高职院校创新型教师素质与能力评价研究

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1、高职院校创新型教师素质与能力评价研究　　[摘要]面对我国创新型人才需求的新形势，培养更多更好的创新型人才已成为高职院校面临的一项艰巨任务，如何培养高职院校创新型教师则成为教师教育一个重大研究课题。文章对高职院校创新型教师应当具备的素质与能力进行了探讨，阐述了高职院校创新型教师素质与能力评价指标体系研制的理论依据及原则，设计了高职院校创新型教师素质与能力评价表，对高职院校创新型教师培养进行了初步研究。　　[关键词]创新型教师评价素质与能力高职院校　　[作者简介]刘传熙（1986-），男，广西临桂人，桂林师范高等专科学校教育与管理系，讲师，硕士，研究方向为职业教育与人力资源开发。（广

2、西桂林541001）　　[课题项目]本文系2013年广西高等学校人文社会科学研究项目“中德人力资源开发比较研究”（项目编号：SK13LX534）和2012年桂林师范高等专科学校教学改革项目“高职人力资源管理专业人才培养质量评价体系的研究”（项目编号：GLSZ201202）的研究成果之一。　　[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）03-0064-03　　2010年7月29日发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（以下简称《纲要》），对“优先发展教育，建设人力资源强国”进行了战略部署，明确提出了培养创新型人才是“建

3、设创新型国家的需要”，也是“加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进”的关键所在。治国兴邦，人才为本。人才的培养，教师是关键。如何培养更多更好的创新型教师，以便培养一大批的创新型人才，这是摆在教师教育，同时也是摆在高职院校教师职业教育的一项艰巨任务和重大的研究课题。不言而喻，高职院校创新型教师的素质和能力是搞好高职院校创新型人才培养工作、提高人才培养质量的根本、基础和保证。面对新形势对高职院校创新型教师提出的新要求和新任务，创新意识、创新教育能力和创新实践能力等创新型教师的素质与能力的培养显得尤为重要。因此，研制新形势下高职院校创新型教师素质与能力评价指标体系，

4、对于提高高职人力资源开发的水平和人才培养质量具有重要意义。　　一、创新教育与创新型教师　　1.创新。创新理论是美籍奥地利经济学家熊彼特首先提出的。熊彼特把创新定义为建立一种新的生产函数，即企业对生产要素的新结合。今天，“创新”已成为现代社会的关键词，是人类社会不断发展进步的源泉。正如江泽民同志指出的那样：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”因此，“我们必须把增强民族创新能力提高到中华民族兴衰存亡的高度来认识”。“创新”是创造与革新的合称，其根本特征就是一个“新”字，没有“新意”，也就无所谓创新。“创新”涉及的领域相当广泛，包括观念创新、

5、理论创新、科学创新、技术创新、产品创新、工艺创新、体制创新、市场创新、组织创新、管理创新和教育创新等。　　2.创新教育。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它不同于传统教育的最显著的特征就是关注人的发展。创新人才具有创新精神和创新能力。创新精神主要由创新意识、创新品质构成；创新能力则包括人的创新感知能力、创新思维能力、创新想象能力等。创新精神是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件，而创新能力提高则是丰富创新精神的最有利的理性支持。但仅有创新意识和创新能力还不能算是创新人才，创新人才首先必须是全面发展的人才。因此，实施创新教育要从培养人的创新精神入

6、手，以提高人的创新能力为核心，带动人的整体素质的自主构建和协调发展。　　3.创新型教师。教师教育培养的创新型人才就是创新型教师，是具有创造精神、创造能力、全面发展的人才。王?在2011年11月12日的《光明日报》上，对创新型教师发表了自己的见解。她认为：“所谓创新型教师，是具有强烈求知欲和灵活机智才能的教师。他们有着对科学的热爱、对真理的追求、对事物的探索、对未知的好奇；他们有着针对教育对象、教育内容和教育情境的特点，有的放矢地提出新见解的才能；他们思想解放并勇于创新。因此，在教师教育人才培养目标的设计上，应明确创新型教师培养的目标定位，即把学生培养热爱教育事业，教育理念先进，专

7、业基础扎实，教学技能过硬，身心素质健全，具有持续的学习热情和探究能力的创新型教师。”　　依据“创新”“创新教育”并综合上述创新型教师的概念，创新型教师可以用“德、智、能、情、勤、绩”来概括：（1）德。热爱科学、追求真理。热爱教育事业，具有强烈的教育责任感和无私的奉献精神。（2）智。具有强烈求知欲和灵活机智才能，系统的知识体系和科学的思维方法。（3）能。具有针对教育对象、教育内容和教育情境的特点，有的放矢地提出新见解的才能。具有持续的探究能力，有独树一帜的专长，能创造性的工作。（4