从统整教学实例谈国中小社会学习领域课程与教学的...

《从统整教学实例谈国中小社会学习领域课程与教学的...》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、從統整教學實例談國中小「社會學習領域」課程與教學的銜接問題東光國小陳建利老師一、前言有幸參與「板橋模式」的課程發展，進行國小社會科課程實驗的教學工作；又參與國立編譯館的編審工作、小班教學精神的實驗教學，一路走來，教育改革不斷的在進行，身為教學現場的我，也不斷的學習成長與因應改變。多年來的社會科教學，讓我從中學習與成長很多。從教學行動研究與協同教學的經驗中，個人深深覺得課程不斷的改革與創新，都需要教師們親身的參與及投入，課程改革才能真正落實。國小一年級今年全面開始實施九年一貫課程，國中今年也全面進行九年一貫課程的

2、試辦工作。明年國小四年級、國中一年級即將開始正式實施「九年一貫課程」，身為教師的我們該如何因應呢？個人想從國小社會科課程內涵的變化，九年一貫社會學習領域課程暫行綱要解說，國小社會科主題統整教學設計與實施之經驗分享，來談國中小社會學習領域課程與教學銜接上可能面臨的問題，並提出淺薄的分析與建議，希望有助於各位教師進行社會領域的課程規劃與教學實施。二、國小社會科課程內涵的變化國民小學課程標準的修訂，在政府遷台後，於民國四十一年、五十一年、五十七年、六十四年、八十二年，共修訂五次，不包括這一次國民中小學九年一貫課程的訂

3、定，畢竟這是教育改革上的創舉。以下僅從六十四年到八十二年之間國小社會科課程內涵的變化，做一個簡要的說明；進而了解八十九年九月公佈「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」裡的社會學習領域之主要內涵。首先想問「社會科」是什麼？它具有哪些重要的任務？其實學者專家的意見並不一致。在我國傳統的觀點，社會科是包括包括公民、歷史、地理三部分，它被認為是培養國家思想和民族意識最有效的科目。這可從民國六十四年八月所公佈的國小社會科課程標準看出來。到了六十九年，板橋國民學校教師研習會（今日台北縣三峽鎮的國民學校教師研習會）奉教育部核定，

4、展開國小社會科課程研究發展工作。經過板橋教師研習會社會科課程實驗研究發展小組，蒐集國內外有關社會科教育的文獻資料，邀集社會學科學者、師院教授舉辦座談會交換意見，編製「社會科課程理想內涵問卷」徵詢教育專家學者、教育行政人員、國小教育人員及社會人士的意見，又進行「中國兒童社會行為」的研究，作為實驗課程的目標、內涵、教材編選設計的參考依據。當時國小社會科實驗課程是將政治學、經濟學、地理、歷史、文化人類學、社會學及心理學等七大學科的相關概念加以整合，依據兒童的心理發展、需要與興趣，並以生活問題為中心，採用大單元教學設計

5、。從民國七十年開始在十所學校試教，七十三年九月起擴大在台灣、澎湖及金門選擇四十一所學校進行實驗教學，並輔以教學觀察及評量工作，收集修訂教材的意見，以作為修訂教材的依據。由於這套「板橋模式」所發展出來的課程教材獲得國小教育者的良好迴響，所以民國七十七年六月，教育部為進行課程適切、合理化的修定工作，就核定由國立編譯館將本實驗課程加以重新編審後，自七十八學年度起，逐年推廣至全國各小學實施，這就是所謂在六十四年國小課程標準下社會科改編本的推出。課程發展是不斷的在進行，也不斷的在修訂。隨著國內社會變遷，政治、經濟環境的巨

6、大變化（政治方面：民國六十七年與美國斷交、民國六十八年發生高雄美麗島事件、民國76年政府取消戒嚴，接著解除黨禁、報禁，開放兩岸探親交流。經濟方面：六○年代開始推動十大建設、十二項建設，七○至八○年代台灣經濟起飛，使台灣擠入世界十二大貿易國），課程也在進行修訂改革。到了民國八十二年九月公佈的國小社會課程標準，就確立社會科所涵蓋的學科範圍，包括歷史、地理、政治、經濟、社會、心理等學科內容，並將文化人類學併入社會學。至此，可以了解目前國小現行的社會科課程內涵，是從民國七十三年板橋教師研習會的實驗課程發展出來的，實在具

7、有教育現場的實用性與落實性。可是，目前各國小所使用的國編版社會科教科書，卻不是前面所提的實驗課程的教科書，也不是改編本的教科書，而是板橋教師研習會依據八十二年所公佈的國小社會課程標準，再次進行課程的實驗教學工作，經過實驗學校的教師教學現場意見反應，修改教材後，進入國立編譯館重新編審並送審通過取得執照，所完成的一套教科書。八十二年國小社會科課程標準有一項特色，是教材的編選原則是根據前面所敘述的六大學科的概念與通則發展而來的。所謂通則就是指各學科中的原理原則，也有人稱為統念。每一條通則均闡述兩個或兩個以上概念間的關

8、係。歐用生教授認為，採用社會科學中的通則，為教材發展的依據，可以避免過去只重事實，忽略概念和通則的缺點，使社會科新課程具有概念課程的特色。八十二年國小新課程標準公佈後，教育部原本只有開放藝能科教科書給民間出版業者編輯送審（審定制），後來連一般學科都完全開放給民間出版業者，參與教科書的編輯、送審、出版。如此一來，可以和國立編譯館所編輯的教科書在國小教育市場上做良性的競爭，使得國小教師面臨