观课报告---《年、月、日》观课报告

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《年、月、日》观课报告王仁杰老师执教的数学《年月日》感受很多，认识年月日，这是一节概念课，知识点比较多。怎样有条理地学会这么多知识点呢?教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，杰老师通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：同引导学生观察，读出今天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，杰老师还重视了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在课伊始以儿歌激发学生乐趣，导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题(一年有几个月?每月有几天?并把每月的天数填写在书上)自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月;一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。在教学

1大小月之后，我安排了数学小游戏：杰老师报月份，男女生分别起立，学生在游戏中加深了对大月小月的记忆。在教学大小月之后让学生利用歌谣记忆：一三五七八十腊，三十一天总不差。我还安排了数学小游戏：杰老师报月份，男女生分别起立。当最杰老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的同学起立又坐下，有的同学在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑......我笑着问：大家想站又不想站的，为什么?这正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗?在平年、闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组判断，学生很快用除法判断出来，最后我又出示1900年，学生判断后全部表示是平年，大部分孩子说是闰年，个别孩子说是平年，到底谁说的对呢?激起了孩子的探究欲望，于是出示儿歌，学生很快就能记住，但是运用起来还是有一定的难度的。这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点。在教学中仍然存在一些不足1、激励性的评价语言不多。不能很好的给予评价。2、有些环节安排的不够合理，在学生归纳出大小月的天数后，应先出示识记每月天数的方法，再出现全年的天数更为妥当。3、在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环

2节中讲的比较快。学生动笔的不多，应给孩子更多的思考问题的时间。才是焕发生命活力的课堂。