观课-《年、月、日》观课报告

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《年、月、日》观课报告在这次教师网络研修中，我认真听了杨洪杰老师三年级下册《年月日》这节课，使我受到了很大的启迪，这节课的教学设计、教法及教学过程等各个环节使我耳目一新，对我以后的数学教学有了极大的帮助，下面就杰老师《年月日》这节课谈一下观课报告。杰老师《年月日》这节课的教学设计改变了“年、月、日”教学的常规模式，实现了本节课课堂教学上的“创新，其中新颖的部分就是“学生提问，以问引学”的教学方法。在这节课的教学过程中，我认识到了这一条改变课堂面貌、实现教学创新的可行途径。杰老师的这节课，让我感受到这样的理念和形式，的确能让课堂展现别样的精彩。为学生的学习增添了动力和活力。杰老师这节课突出了以“学为中心”的课堂教学形态，即把“教为中心”的课堂转变为“学为中心”的课堂，最重要的是把学生的主体地位凸显出来。可以看出，在课堂上，如果不展现学生的问题，或者明知学生有问题却不给他们提问的机会，怎能谈得上学生主体地位呢？如果学生一直在教师的指挥下进行，那么学生又怎么会有学习的积极性和主动性呢？在本课中，学生提出了大量的问题，问题形成了

1探究的内容，串成了课堂的主线。自己提问，自己研究，自己解决，学生真正成为课堂的主人。如此的学习，学生怎会没有兴趣，怎会不积极参与呢、因此，在整个课堂中杰老师引导学生自主、合作、探究学习，重视学习方法的指导，形成良好的学习习惯，突出学生主体性，在学生与情境、问题的有效互动中发展数学学科核心素养。让学生对新知识的学习达到时半功倍的作用。杰老师这节课“让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题”作为课程的总目标之一。之所以如此，是因为“发现问题和提出问题”的能力，是判断一个人是否具有创新精神和创新意识的前提与基础，而创新意识的培养是数学教学的核心目标。因此，“提出问题”的训练意义重大。在这节课中学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。学生双基掌握扎实，数学关键能力和思维品质得以提升，学习态度和习惯得以培养。如，呈现年、月、日的知识结构图，让学生提问；呈现一年12个月、每个月30天的表格，让学生质疑；课末根据板书结构，让学生再次提问；等等。如此的训练，帮助学生积淀着提问的经验和方法，锤炼学生想问敢问的意识和勇气。

2杰老师这节课在教学组织形式及效果方面：形式多样，方法有效，熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习；应用数字资源改变教学内容呈现方式，转变教与学的方式，实现信息技术与数学教学的深度融合在我们今后的教学中，我们应重视学生的认知基础和学习兴趣，课堂上让学生展现已有认知，引导他们发现问题、提出问题；精心分析提出的问题，实现教师的引导将问题转化为的探究材料，引领学生开展对新知识的系统探究，把问题解决，实现获取知识的飞跃，提升学生的能力,达到最终育人的效果。