观课---《圆的认识》观课报告

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《圆的认识》观课报告在今年我们小学数杰老师网络研修的课程中，我聆听了李杰老师执教的《圆的认识》这节课了。我认为杰老师的这堂课值得我们学习的亮点主要表现在以下几个方面。一、从实际生活引入，寻找圆。这节课的新知引入，创设了生动丰富的数学情境，生活处处都有圆，让学生感受生活中的圆。这样设计就为学生从已有的对圆的认识经验到认识生活中的物体到认识数学上的几何图形，架起了一座桥梁，即突出了几何建模的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学。有效地激发起学生内在的学习动机。然后杰老师带来了一段视频——车轮为什么设计成圆形的呢？激发学生学习兴趣。二、在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征。（一）首先，杰老师让学生在课下收集的圆的实物画圆，学生们初步感知圆，并认识到这样的画圆有局限性，我们进一步熟悉圆规。在讲解完圆规的使用方法后，讲解画圆的步骤，问“我发现有几个同学画得不够圆，你觉得问题出在哪儿了？”很好的解决了圆规画圆的难点。其次，在学生初步会画的基础上提出要求“画同样大小的圆”。然后进行剪圆。

1层层深入，在掌握画圆的同时还感知到了圆的概念。（二）认识圆心、直径和半径。从让学生描述圆的大小引出这三个概念，然后组内交流自学认识，做到人人参与学习。再读读书上的说法和判断哪些是直径、半径中进行巩固，形成解决问题的策略。（三）大胆放手让学生自己去“探”。以剪的圆为素材，用圆规和尺子为研究工具，有目的、有意识安排学生用量一量、折一折、画一画的方法合作探究圆心、直径和半径之间的关系。启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，让学生运用多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识。这一开放式的教学方法，使学生在具体、直观的操作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，不但突出了教学重点，而且分散了教学难点，收到了较好的学习效果。整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。教师作为指导者与参与者，自然的引导学生将活动过程上升为数学概念来认识。把学生的学习过程统整在综合性和探究性的研究活动中，学生对圆的特征的认识过程就是一种研究与发现的过程，是一种

2对话与共享的过程。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。李杰老师这堂课效果很好还有，欣赏部分放于课的结尾处可避免欣赏得漫无目的，效果很好。基于以上优点，所以我认为杰老师的这节课是一堂非常成功的优质课，非常值得我们学习