观课---《倍的认识》观课报告

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《倍的认识》观课报告本课教学对象是二年级学生，年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。在学情方面，“倍”这一概念对于二年级学生来说是比较陌生的，缺乏已有的知识基础和生活经验。因此，杰老师把教学目标定位在让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，感受“倍”的意义，建立“倍”的概念，初步学会运用“倍”的意义解决求一个数是另一个数的几倍。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程与促进“求一个数是另一个数的几倍”的思维模式的建立。《倍的认识》青岛版小学数学（五四制）二年级上册第六单元表内除法信息窗3中的内容，是在学习了表内乘法、乘法的实际应用和除法的初步认识以后进行教学的，在第四单元认识“倍”的基础上，本单元将“求一个数是另一个数的几倍”纳入其中。倍又是一个新的概念，是一种数量之间的关系，通过对本节内容的学习，进一步理解“倍”的意义，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有利于学生从

1另一个角度深入理解除法的意义，体会知识的发展和联系，拓宽学生应用除法解决实际问题的能力，培养数感。《倍的认识》这节课杰老师通过让学生自己观察思考、动手操作、比较，构建“倍”这一概念，感知倍的意义，建立求一个数是另一个的几倍的基本数学模型，较好地完成了课堂教学任务。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。整个教学过程杰老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮助学生建立“倍”的概念。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。重视操作活动，发挥主体作用，教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。整个操作过程层次分明，通过摆一摆、圈一圈、说一说、同桌议一议等，让学生动手、动脑、动口，参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说倍的概念，降低了表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立“倍”的概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

2杰老师执教的《倍的初步认识》初步认识了倍的意义，初步建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念。“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念十分抽象。这节课，杰老师为了让学生要建立“倍”这一概念，注重对学生活动的设计，让学生通过观察思考、动手操作、比较，从而获得新知。本节课杰老师重视优质问题和学生活动的设计，充分发挥学生主体作用，让学生通过摆一摆、圈一圈、画一画等动手操作活动，调动多种感官参与学习，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。由新课开始，学生通过摆圆片，带着把什么看作1份，有这样的几份，应怎样圈的问题去操作，接着再摆这样的1份，摆完后说李飞拾的贝壳数是王丁的几倍，再通过几个层次的摆和说，让学生感知和理解“倍”的含义。整个活动过程层次分明，让学生动手、动脑、动口参与学习过程，充分体现数学的实用性，培养学生的实践能力，是一节比较成功的课。