42-《圆的认识》观课报告

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《圆的认识》观课报告《圆的认识》观课报告      学习“圆的认识”是学生对平面几何图形的认识，从直线段、图形扩大到曲线图形，不仅对进一步学习圆的周长和面积是十分重要的基础，也是将来学习立体图形的基础，同时对发展学生的空间观念也有很重要的作用。    本节课属于几何概念的教学，包括圆的概念、圆心半径、直径、以及半径与直径之间的关系，在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。从游戏出发感知圆——自主探究画圆——认识各部分名称—探索圆的特征——解释应用——最后拓展提升，各环节都渗透了对学生进行人文教育。    在教学过程中，充分发挥了教师的主导作用，正确确立了学生的主体地位。教师通过适时，适度的演示和讲解，启发，点拨，设疑，解惑，运用折一折，画一画，量一量，想一想等形式，充分调动学生手，脑，口等多种感官并用，观察，比较，操作，思考，讨论，以积极的态度参与知识形成的全过程，整节课层次分明、重点突出、目标达成度较高。   1、这节课的开始，王老师就让学生了解古人是如何看待圆的，激发学生好奇心。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体，使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性。最后通过感受圆特征的广泛应用为我国的发展带来了翻天覆地的变化，潜移默化的帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的爱国情怀。    2、探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，王老师设计了几个环节循序渐进：一是让学生尝试圆规画圆，介绍用圆规画圆，渗透圆规两脚叉开的大小跟圆的大小有关，圆规针尖的位置决定圆的位置。二是让学生边学概念边探讨特征，通过折一折、画一画、量一量、比一比的方法认识圆心，探索半径、直径的特征：在同一个圆内，有无数条半径和直径，并通过课件演示，验证同圆中所有的半径都相等，所以的直径也都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。三是通过量一量及课件演示，认识同圆中，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的二分之一，学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。

1   3、充分利用多媒体,直观生动的演示突破了知识的难点。比如,教学“直径、半径有无数条”这样的特征,学生想象起来会比较困难,因此教师就采用多媒体加以直观的演示,从而非常直观地凸显了这一知识点。相信会给学生留下非常深刻的印象,从而加深对特征的理解和掌握。   4、用数学的观点和思想方法解释生活中的问题这一理念得到了较好的落实,从课始问题的提出到课末用本节课所学的知识进行解释,让学生感受到了生活中无所不在的数学知识。   最后值得思考和改进的地方：   1.在学生掌握了画圆的方法及认识圆的特征后，没有很好的让他们理解数学概念：圆内、圆外、圆上三个名称。   2、本节课小组合作学习的实效性没有完全充分地发挥出来。