苏小升教案8个

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1、有余数除法的竖式计算学习目标1.让学生经历探索有余数除法的计算方法的过程,掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数（商是•位数）的有余数的除法。2.培养学生初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。重难点:有余数除法的试商。教学过程导入：师：同学们,我们上节课学习了有余数的除法,认识了余数,知道了有余数的除法算式各部分的名称和含义。那么有余数的除法该怎样计算呢？这节课我们就来学习有余数除法的计算。一、自学探究1.教学例3（1）。师:妈妈买了12个苹果,每4个放一盘,可以放几盘?该怎样列式？（课件出示:教材笫4页例3（1）题）生：12+4=3（盘）师:除法也可以用竖式计算（边讲解边板书除法竖式的书写格式）。

1师：说•说竖式中每个数都表示什么？为什么商是3呢?你是怎么想的？2.教学例3(2)题。师:如果还是这12个苹果,每5个放一盘,可以放几盘,还剩几个?说说你的想法。生1：我们可以圈一圈,每5个放一盘,就把5个圈在一起,这样就能看出来放了2盘,还剩下2个。生2:我们还可以用小棒摆一摆，结果发现也是放了2盘,还剩2根。师:有余数的除法也可以用竖式计算(边讲解边板书)，12里面最多有2个5,所以商就是2,从12个苹果里面去掉放在2个盘子里面的10个，还剩下2个,这就是余数2o师:说一说商为什么是2呢?说一说你是怎么想的。•12里面最多有2个5,所以商是2。•二五一十,2和5相乘的积最接近12,又小于12,所以商是2.«商2,二五一-h,10比12小;商3,三五十五，15比12大,根本没有15个苹果，所以商是2。小结:今后我们在计算有余数的除法时，灯以用竖式来计算,列好竖式后可以想被除数里面最多有几个除数,就商几。

2二、展示总结师:今天你学到了什么？（学会了用竖式计算有余数的除法，计算时可以想被除数里面最多有几个除数,就商几。同样要保证余数必须比除数小）

32、认识时分教学目标1.认识整时和时间单位时、分。知道1时=60分。2.在活动中体会1分、1时的持续时间，使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。重点难点重点：认识整时和时间单位时、分。知道1时=60分。难点：体会1分、1时的持续时间，使学生体会到时间的宝贵.教具学具课件、自制钟表。整合学科音乐、品德教学过程导入：课前歌曲：《时间像小马车》师：同学们，我见到了一个谜语，你们能帮我猜一猜吗？小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程分长短，

4最后时间•个样0一、认识钟表师：钟表是我们生活当中最常见的能代表时间的物品。那么你认识钟表吗？（师出示图片带领学生一起认识钟表。）总结：1、钟表由钟面、时针、分针组成。2、钟面上一共有12个大格，每大格里有5个小格，一共有60个小格。3、时针走一大格是1时。4、分针走1小格是1分，走1大格是5分，转一圈是60分。5、时针走一大格，分针刚好走一圈。1时=60分。二、认识整时师：现在我们知道了钟表的组成和每个刻度的含义。但是怎么知道现在是儿时呢？同学们请看屏幕。（师出示图片。）师：分针指着12,时针指着8,是儿时呢？生：8时。师：非常棒！请看黑板。（师板书：8时写作8:00）师：这几块表上的时间你认识吗？

5总结：分针指着12,时针指着几，就是几时。三、体验一分钟和一小时师：同学们，你们知道1分钟有多长吗？一分钟能做些什么呢？・小时呢？活动：（一）体验一分钟1、同桌交流你在昨晚的一分钟体验中做了什么？有什么感受？（师提问。）2,在一分钟里做自己想做的事，然后汇报。师举例总结：1、1分钟大约跳180下。2、1分钟计算几百万次。3、一分钟还可以（二）一小时有多长？1、1小时=（）分2、一节课40分，课间休息10分钟。一节课的40分钟再加上2个课间休息的时间，就是1小时。3、一节大课间是（）分钟，（）节是1小时.三、珍惜时间

6一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。四、课外拓展：找一个名人珍惜时间的故事，讲给爸爸妈妈听。五、歌曲：《时间像小马车》

73、东、南、西、北学习目标：1.在熟悉的生活环境中辨认方向，会辨认东南西北四个方向,培养方向感,发展空间观念。2.在确定一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。3.让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。重难点：重点:在确定一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。难点:在熟悉的生活情景中辨认方向，会辨认东南西北四个方向，培养方向感,发展空间观念。教学过程：导入师：同学们,你们有过迷路的经历吗?你有解决这个问题的好办法吗？（生回答。）师：同学们的办法都不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？

8一、自学探究师:请同学们仔细看图，说一说你知道了什么。（课件出示:教材第18页情景图）学生可能会说：•我知道太阳是从东方升起来的,所以从图中我可以知道学校的大门是朝西开的。•我知道了学校的教学楼在大门的东面。•我知道了教学楼在旗杆的西面。师:太阳每天都是从东方升起来的，知道这些可以帮助我们更好地辨认方向。仔细看图,在小组里模仿着做一做,然后跟小组同学交流你的想法。（课件出示:教材第18页图二及相关文字）学生照着图中的样子做做看,并在小组交流自己的想法,教师巡视了解情况。师:说说你发现了什么。让学生共同完成填空，并齐读。生:早晨,面向太阳，前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。师:在教室里面向东方站立,右手侧平举，说出右面的方向。再分别面向南、西、北，说说右面各是什么方向。学生在小组里合作交流共同完成练习，教师巡视了解情况。

9小结：面向东方,右面是南；面向南方,右面是西;面向西方,右面是北;面向北方，右面是东。师:通过刚才的活动，你发现了什么？生:我们转动身体时，虽然我们前、后、左、右的位置变了，但东、西、南、北四个方向始终没有改变。师：说得真好！只要我们认准了一个方向，就能指出其余的三个方向。二、总结提升师：通过今天的学习，你懂得了什么？

104、认识千以内的数学习目标1.使学生学会数1000以内的数，体验数的产生和作用。2.渗透事物之间相互联系的思想,提高解决问题的能力。3.进一步学习用具体的数描述生活中的事物，培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步发展数感。重难点重难点:正确数千以内的数，掌握十进制关系。教学过程一、导入师：同学们,还记得我们可以怎样数数吗？生1:可以一个一个地数,也可以两个两个地数。生2:可以五个五个地数,还可以一"I一"F地数。师:今天我们继续学习数数,是超过100的数,你想知道怎么数吗?那就好好学习吧。二、自学探究1.教学例1。师:在生活中你见过比100还要大的数吗？让学牛.自由举例，只要合理,教师就要给予肯定。

11师:看老师收集到了什么信息？（课件出示:教材第28页例1图）生1：小女孩儿的身高是134厘米。生2:买这台电风扇需要300兀。师:3个一百是多少?你能表示出来吗？学生可能会说：•我用小方块表示,一层小方块是100,3层小方块就是3个一百,是300o•我可以在计数器上表示,3个一百就是在计数器的百位上拨3个珠子,就是300«师:说得非常好!下面看教材第28页最下面的图，先在计数器上拨一拨,再说一说有多少个小方块。学生动手操作,教师巡视了解情况。师：谁愿意把你的想法告诉大家？生1：1层小方块是100个,3层小方块就是3个百；1条小方块是10个,2条小方块就是2个十;还有44^这样3个百、2个十和44^一合起来就是三百二十四。

12生2:3个百就在计数器的百位上拨3个珠子,2个十就在计数器的十位上拨2个珠子,4个一就在计数器的个位上拨4个珠子,合起来就是三百二十四。1.教学例2.师:现在请大家用计数器-边拨珠-边数,一十一十地数,从三百五十数到四百六十。同桌两人为一组，互相监督。学生在同桌两人组中进行拨珠数数,教师巡视了解情况。指定学生到前面演示边拨珠边数数,其余人认真观看。师:一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。还是同桌为一组,轮流监督进行。学生完成后,指定一名学生到前面汇报演示。师:九百九十九再添上一个是多少呢？如果学生能回答上来,可以让学生讲解,教师适时补充;如果学生回答不出来，教师可以作为参与者,引导学生:满十进1,九百九十九再添1个就是一千。在计数器上表示就是在千位上拨1个珠子。师：（是一千）看计数器,从右边起,第四位是千位。你会一百一百地数,从一百数到一千吗?用小方块数一数。学生用小方块数一数,然后组织学生集体数一数。师:通过刚才的数数,你发现了什么？

13生：10个一百是一千。二、总结提升师：同学们，通过今天的学习，你知道了什么？

145、近似数学习目标1.结合现实素材，让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。2.培养学生的分析能力、比较能力和估数能力。3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感,养成认真、仔细的好习惯。重难点：重点:认识近似数,能结合实际进行估计。难点：发展学生的数感。教学过程：一、导入师：同学们,在我们的日常生活中，有很多时候是不需要非常准确的数据的，这时我们就可以用“大约”“大概”这样的词语来说一些不是十分精确的数据,这些数我们就可以说是近似数,今天我们就一起来学习——近似数。［设计意图：借助谈话的方法吸引学生的注意力，从而激发学牛.的学习兴趣】二、自学探究

15师:先看图片，说说你知道了什么？（课件出示:教材第45页例9题）生1：我知道了龙岗小学有学生695人。生2:我知道了东山小学有学生703人。师:这两个学校的学生各接近几百人？学生可能会说：•695人比700人少一些,接近700人。•703人比700人多一些,也接近700人。师:其实当我们问这两个小学有多少学生时，没必要回答得十分精确,一人不差,我们可以说这两个学校的学生大约都有700人。这就是用近似数来回答的。可以这样表示：695=700703^700是约等号，读作:约等于。师:实验小学有学生2016人,大约是几千人？生：因为2016人比2000人多一些,接近2000,所以说大约有2000人。三、总结提升师:通过今天的学习，你知道了什么？有什么感受？

166、复习学习目标1.进一步掌握万以内数的读、写及数的组成。2.会比较万以内数的大小。3.结合具体情况,进一步培养学生的估计意识和能力。重难点重点:认识万以内的数。难点:估计意识和能力的培养。教学过程一、导入师:本单元的学习结束了，你学会了些什么？学生可能会说：•我知道“数位”在表示数时很重要。•我第一次知道了准确数和近似数的区别与联系。•我学会了读、写万以内的数，并且知道了每个数的组成。•我知道了估计不是瞎猜，而是有方法、有策略地估算。师：同学们,你们究竟对本单元的知识掌握得如何呢?让我们一起来接受考验吧!

17二、自学探究师:咱们先看题,说说你知道了什么,想到了什么？（课件出示:教材第51页第13题）学生可能会说：•我知道了这是•道找规律填空的习题，要想正确解答必须先找到规律。•我发现这一道题其实相当于是六道题,每道题都有不同的规律。师:现在我们就分为六道小题来做,看看每道小题的规律是什么，该填什么？可以在小组里先进行讨论交流,再解答。学生进行小组讨论交流,解决问题,教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己的想法告诉大家？三、总结提升师:经过这一节课的练习，你有什么收获呢？

187、认识分米亳米教学目标:1.让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.让学生通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位问的进率,并学会估测,提高估测能力。3.让学生通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识和能力，体验到学习的乐趣。重难点：重点:知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。难点:发展空间观念和动手操作能力，发展学生的估测能力。教学过程一、导入师:测量教室的门有多高,用什么单位合适?测量文具盒的长与宽,用什么单位合适?测量一次性水杯壁的高度，用什么单位合适?用手比画一下1厘米和1米大约有多长。学生逐一回答老师的问题,按要求比画1厘米和1米的长度。

19师：“米和”“厘米”是我们以前学过的常用的长度单位，今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友“分米"和''毫米”。告诉老师，你们最想了解有关它们的什么知识？学生可能会说：•1分米有多长?1毫米有多长？•它们和以前我们学过的长度单位有什么关系？•分米和毫米也是常用的长度单位吗?用字母该怎样表示呢？梳理有价值的问题,等待课上探究解决。师:只要你好好学习，自然会从我们的课堂中找到这些问题的答案的。二、自学探究1.教学例1。师:请同学们用你手中的尺子去量一量你的文具盒,看看长和宽大约各是多少厘米？学生测量后汇报交流。师:大部分同学的文具盒的宽约是10厘米,长约是20厘米。10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看1分米有多长。你发现了什么？生:1分米=10厘米。

20师:你能画出1分米长的线段吗？学生尝试自己画1分米长的线段，教师巡视了解情况后，展示学生画图结果，并交流订正。师:用你的大拇指和食指在尺子上比画1分米有多长，比画给同桌看看。学生同桌之间互相比画1分米的长度。师:想一想,我们的生活中有哪些物体的长大约是1分米？学生可能会说：•粉笔盒长大约1分米。•魔方的棱长大约是1分米。只要学生举例合理,教师就要给予肯定。师:在米尺上数一数,1米有几分米?你发现了什么？生：1米里面有10个1分米,我发现1米=10分米。1.教学例2。师:现在用你的尺子量一量我们的数学书的厚度，你有什么发现？（生回答。）师:直尺上1厘米中间的每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母“mm”表示。指着直尺上的小格数-数1厘米有多少毫米？

21生：1厘米有10毫米。师:对！1厘米=10毫米。想一想,我们生活中哪些物体大约是1毫米的。只要学生举例合理,教师就要给予肯定,鼓励学生积极发言。师:用自己的大拇指和食指在直尺上比画出1毫米,然后比画给同桌看看。同桌互相比画1毫米的长度。三、总结提升师:说说你这节课学到了什么知识，自己哪些方面表现比较好,准备向谁学习。

228、《数据的收集和整理》（一）教学目标1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析.教学难点引导学牛.通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。整合点：环境保护教学过程一、引入新知为了了解周围的人是否具有节水的意识，我们设计了一份简单的调查问卷，在我们班开展一个调查。调查问卷1.你在刷牙时会一直开着水龙头吗？A.经常这样B.有时这样C.从不这样2.你会将用过的水另作他用吗？例如，用洗衣服的水拖地、冲厕所等。A.经常这样B.有时这样C.从不这样问题1的调查结果

23选项A.经常这样B.有时这样C.从不这样人数间遮2的调杳结果选项A.经常这样B.有时这样C.从不这样人数根据你的调查，你认为班级同学节约用水方面做的怎样？二、探究新知1、完成教材例1(1)出示例题1图示，让同学自由发散思维，先自己分类，看看怎样分。老师找同学回答，了解同学们的想法。学生：可以按照老师和学生分两类。还有不同的分类吗？学生：可以按照参加活动分成三类。学生：可以按照……(2)小组内分工，学生填写、汇报。(3)回答问题。老师有多少人？学生有多少人？看书的有多少人？下棋的有多少人？做游戏的又有多少人？(学生讨论、说出理由。)2.总结大家都用了什么方法分类，用什么方法统计的？

24三、自我检测。1、完成教材“想想做做”的第二题。出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：有多少种邮票?四、当堂检测完成教材练习十第1题。1、哪种小动物只数最多，哪种最少？2、跳高的比跑步的少几只？3、你还能提出哪些问题？五、课堂小结谈谈本节课你的收获和体会。