提高幼儿园教学活动有效性思索

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1、提高幼儿园教学活动有效性思索　　摘要：追求幼儿教学的有效性和帮助幼儿积累有益的经验，以此得到发展一直是幼教人的永恒追求。本文对此进行了一些初探。关键词：幼儿园教育教学有效性幼儿教育的最高目标不是单纯地让学生习得记忆，而是让孩子掌握初步的逻辑思维能力，学会用简单的逻辑思想方法解决日常生活中一些简单的问题，这也就是幼儿的有效教学。有效性教学并不是指教师是否完成教学任务，或者教师的教学态度是否认真，而是指幼儿学习是否掌握最基本的思维能力，通过教师的教学能否学得好以及学到什么。如果学不好或不想学，未得到应

2、有的成长和进步，则可视为无效的教学。教学的有效性是所有教育教学改革的共同目标，也是当前幼儿园教学所面临的困难之一。在组织幼儿教学活动时，幼儿教师应以幼儿的学习特点和认知规律为基础，通过生动有趣的学习形式，使得幼儿在潜移默化，不知不觉中习得知识，并掌握学习的初级方法。那么，如何保证教学的有效性呢？一、注重理论的学习，致力于教师角色的转变6教师应关注学生成功的活动。因此，“有效教学”的研究应当致力于教师角色的转变。例如：美国的西尔伯曼教授曾探讨过教师角色转变的内涵及其基础。他认为，课堂教学的转型取决于

3、两个要素，一是班级氛围的变革；二是学习方式的变革。所谓班级氛围的变革，是指走向人性化的理解和相互信赖的班级氛围；所谓学习方式的变革，是指教师并不是全部知识的源泉，教师不是包办代替，而是采取使学生的学习变得容易，照顾学生个别差异的形式。教师角色正在发生着微妙的变化。第一，教师的能力正在发生着从“传递力”向“创造力”的转变。第二，教师的视野正在发生着从“学科视野”向“课程视野”的转变。第三，教师的作用正在发生着从“控制者”向“引领者”的转变。二、选择有效的教学内容教育内容是教育的中介要素，内容的适宜与

4、否直接影响到教学的效果。内容的选择应适合幼儿的现有水平、符合幼儿的现实需要、贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题。也就是要根据教育目标，结合本班幼儿的发展需要并与幼儿发展水平和生活经验来确定，才能为取得最佳效果提供保障。三、确定有效的教学目标我们的目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。这里有三层意思：1.目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。62.目标必须具体、明确，是可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。例如，大班语言

5、活动“还手？不还手？（辩论会）”的活动目标是：①鼓励幼儿大胆表达自己对“还手？不还手？”的想法、观点、感受；乐意倾听别人发言，养成良好的倾听习惯。②通过辩论探索到被同伴打后的正确处理方法。这样的目标具体明确、操作性强，表述清楚。而有的目标就显得比较空洞，不够具体，对老师来说缺乏操作性。如，“发展幼儿的观察力、想象力、语言表达力”、“提高感受力、表现力”、“培养良好的行为习惯”等等，这些可能是中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。3.要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、

6、能力等。四、创设有效的情境幼儿思维具有形象直观特点，幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的，如，数学活动“认识月历”。月历对幼儿来说生活中处处可见，但幼儿对月历内容本身却并不感兴趣，因为月历上只有枯燥无味的阿拉伯数字和简单的文字，色彩也无鲜艳可言，因此，老师假如直接用生活中的月历6来组织幼儿学习认识，肯定不会有好的教学效果，但如果老师运用多媒体动画，把它设计成可爱的月历宝宝，以拟人化的月历宝宝形象出现，让幼儿找月历宝

7、宝身上的秘密，一下子就会把幼儿的注意力集中到月历上面，沉浸于情境教学之中。这样的情境创设符合幼儿的年龄特点和认识规律，既生活化又吸引了幼儿的有意注意，激发起幼儿探究月历宝宝身上秘密的强烈欲望。五、选择有效的方法手段好课的标准是真实、自然、简单，如果从有效教学的角度来看，一节好课也应该是真实的（能看见幼儿最真实的一面，看见幼儿真实的发展）、扎实的（每个环节都很扎实，没有花架子，幼儿从中能有所体验、有所感悟、有所积累）、朴实的（自然不做作）。1.教学的方法很多，如，情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、

8、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。例如，健康活动“心里的小鸟”中体验法的选择。2.教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，不能对幼儿的学习产生干扰；操作起来要方便。不管是选择课件，还是图片、实物都要依据活动的需要，合适的就是最好的。例如，健康活动“心里的小鸟”中小熊表情脸谱教具的的选择。3.教具、材料何时呈现，如何呈现的问题，幼儿座位安排的问题等，都是活动前老师要考虑的细节问题。六、设计有效的教学环节6每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。例如