对提高小学英语单词教学有效性思索

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1、对提高小学英语单词教学有效性思索【摘要】喜欢学英语，讨厌背单词。是现在大部分小学生的英语学习现状，培养单词的认读、识记能力是减轻学生负担、提高英语教学效果的关键。单词教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。如何让单词教学更有效率，一直都是让小学英语教师头疼的难题。增强单词教学的直观性、趣味性、多样性、牢固性显得尤为重要。经过8年一线教学的经验我总结出趣味教学法直观教学法部分注音法单词联想法等轻松记忆单词。【关键词】单词有效性教学趣味教学法直观教学法部分注音法单词联想法1.如何让学生爱学1.1采

2、用趣味游戏教学法激发、保持学生的兴趣，使学生变得有创造力，想象力。小学生学习的方式是也可说成一种游戏式学习。例如：找出缺少的单词、Bingo、SimonSays,钓鱼游戏、小青蛙找单词等是适合低年级的游戏。高年级的游戏难度要有所提高。例如：看动作猜单词，幸运大转盘、滚雪球等等。还可以让学生自主设计游戏和比赛规则把主动权交给学生。1.2歌谣教学法。儿歌永远是小学生最喜欢的学习方式。巧编歌谣，把新学的单词融入朗朗上口有韵律的歌谣中，在轻松的气氛中熟悉单词，便于记忆，降低的记单词的难度,有增强的趣味性。例

3、如《英语》（新标准）（一年级起始用）第三册Module8Unit2Igobytrain.通过课堂教学，学生将学会谈论如何到达较远的地方，乘坐大型交通工具的英文表达方式；并且在谈论交通方式的过程中学习提问；让学生初步了解外出旅游最常使用的交通工具。可以编成歌谣的形式：Igobycar・dididi・・・Igobybus.dududu…Igobytrain.kukuku・・・1.3直观教学法。小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、

4、形象的感性经验支持。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。学生非常喜欢画画，在留作业的时候，可以考虑用简笔画画出自己喜欢的动物、运动、交通工具、水果、未来职业等等代替枯燥的写每个单词写2行。1.如何让学生会学新授单词时，教师应做到音、形、意结合，不能孤立地只教某一方面。语言是有声的，学生掌握了发音规律，学生不仅在拼读新词时会轻松许多，很自然的就运用语音规律来记忆单词。2.1部分注音法。我观察到，有些学生在记单词时始终采用最原始的方法——拼字母。我认为

5、这种方法对于一部分学生来说根本不适合。可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分（元音字母）或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。headacheea的发音stomacho的发音，有意识的列出学过单词让学生边读边找到相同的发音，师生总结出规律。2.2以旧引新法。学生学习新词之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。head-headacheold-cold,rice-nice,ear-hear,in-thin,class-c

6、lassroom,通过加加、减减、变变等方式记单词，降低了学生记忆单词的难度，学生十分喜爱。2.3单词联想法。在教授新词时，让学生大胆发挥想象力去记单词。比如为了让学生记住look这个单词，就可以把单词的两个"o"画成两只圆溜溜的大眼睛.这样既富有童趣又正好表达出“看”的意思；又如eye（眼睛）这个单词，通过夸张的方式将两个"e”画成两只眼睛，将y画成鼻子。教师形象地勾画出以眼睛为主要对象的卡通脸，图文并茂，学生过目不忘。小学生丰富的心理特征使他们很容易在客观事物之间产生联系。1.结束语背诵单词无疑

7、是英语学习中最具体、最实在、最费脑力的活动，多数学生对记忆单词望而生畏。虽然小学阶段对写的要求较低，但是背诵一些话题内的主要单词仍是必不可少的。随着学生年龄的增长、知识的积累，词汇教学应该向着“读音规则加辅助手段”的方向发展，应注重培养学生自主学习单词的能力。教师要教给学生有效的记忆单词的方法，引导学生了解和掌握单词记忆的规律，形成有效的记忆技巧，以提高记忆的效果，让学生从中体验到记忆单词的乐趣。参考文献[1]《如何教词汇》英语教学法专家JeremyHarmer,世界知识出版社出版日期：2003-0

8、3-01.[2]《英语单词象形记忆法》湘哥著，广西人民出版社出版日期：2007-07-01.[3]《词汇教学设计》新西兰内申著中小学英语教师发展丛书人民教育出版社出版日期：2007年10月1日.[4]《英语单词趣味记忆法》刘毅主编世界图书出版社出版日期：2009年9月1日.