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《2012.7(4上)语文导学案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、个人收集整理勿做商业用途小学语文高效阅读学习导学案及阅读素养测评（四上)课题1观潮阅读素养评价组别今日指挥长我的展示次数及质量组评师评12345６展示次数终结评价展示质量一、自学检测案环节要求：静思默想双色笔记整体感悟 多读多记学情初测 (大约用时: 分钟,自评等级: ）个人收集整理勿做商业用途1、学前自读(1)学习目标能读写本课生字,能结合具体语境说出课文中重要字词的意思。通过朗读重点词句,展开想象,学会按一定顺序，用“连环喻”描写景物。(2)核心解读想象是一种阅读的好方法，就是指我们一边读书，一边在头脑里浮
2、现画面,如身临其境一般,与作者产生情感共鸣,更深刻地理解文章。学习交流时,用自己的语言把想象中的画面描述出来：我读到“……”时，仿佛看到了……的景象,听到了……，闻到了……“连环喻”能使事物更加生动形象。如文中“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”在写连环喻时,首先要抓住事物的几个方面，然后要根据特点恰当选择喻体。２、静静自学（1）端起书，自由地读通课文，标注自然段号，初步感悟课文内容和层次这篇课文是写 的,全文共 个自然段，感觉作者是分 层意思写的。（2）拿起笔，
3、先认读课后生字表,再边读课文边用横线勾画不认识的字，反复读生字词。(３)浏览课文，用双色笔和不同的批注符号先标四字词，再标短语，分别读几遍。（4）再读课文,用（）标出自己最喜欢或感受深的句子，批原因。用“？”标出疑惑的地方。(5）小组“小对子”读写生字词，然后由“共同体”选较难写的生字词听写在下面田字格。(6）回想课文,这篇课文写的是 ３、整理成果(可以是练习设计、学习感悟、学习问题……）个人收集整理勿做商业用途４、学后自测（一口头试做;二分出ABＣ题类；三“小对子”查证；四“小组”解难。)(1)给下面加点的字选择正确
4、的读音。笼罩（lónɡlǒｎɡ)闷雷(mènmēn) 风号浪吼（ｈáｏｈào）薄雾（ｂáo bó）(２)给下列汉字组词。潮( ） 沸( ) 惯（ )罩( ）朝( )佛( ) 贯（ ) 掉( ）(3)补充四字词或短语 （）（ )鼎沸 （）号（ )吼人( ）人( ) 风 平（)（ ）昂首（)（ )（ )（）荡荡( ）崩( )裂 若( ）若(）( )的薄雾 ()平静（ ）的响声 ( ）地涌来（4）回想课文内容填空。本文记叙了一次（ ）的盛况，作者按照（)的顺序写出了（ )（自然段—自然段)、（ )（自然段—自然段)、
5、（ )( 自然段—自然段）的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由（ ）到(）再到（)的动态变化。(5）找出文中带有“漫”的词语，收集带有“漫”的成语５、书写指导（先听老师指导书写难写的字；再用练习本进行规范书写,不少于5分钟）二、探究展示案环节要求：合作探究展示交流论辩整合点拨迁移学情小结 (大约用时： 分钟，自评等级： )个人收集整理勿做商业用途1、探究原文本 温馨提示：⑴ 分:任务引入。可依前面的检测,或学生问题,或教师话题等,开启探究之门,组织者要让大家明白做什么；⑵学：独立自学。找到句子—熟
6、读知意—感悟表达—朗读设计—展示设计； ⑶传：传递信息。先对学(读句子说理解),再群学（说感受谈表达)。话题预设建议：钱塘江大潮(）(先结合课文内容或自己的理解，填写双音词、四字词、短语)问题预设建议:“潮来前”“潮来时”“潮头过后”,有什么感受? 交流语言句型建议：我勾画的……,写的是……,采用……方法写出了……画面，大自然的魅力就在这……里了。２、朗读大展示温馨提示：⑷合:语感整合。小组运用多种形式朗读课文,如自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读,设计展示方案,要保证人人能上台展示；⑸表:赏读展示。个人汇报、朗读交流、情境表演、相互提
7、问等;⑹矫：矫正评价。评等、质疑、辩驳……我的朗读等级: 朗读亮点： 3、实践新语文温馨提示:⑺讨：引起讨论。在上面的“矫正评价”中,教师相机导入“模仿尝试”问题,引发新讨论；⑻想：引发想象。依据板书的“关键词语”,结合课文内容展开想象；⑼用：引领运用。按提示的表达方式进行语境表达，倾听者随时准备矫正、驳论……⑽结：引导小结。模仿尝试建议：怎样利用“连环喻”把事物写具体的。听老师或同学给出语境关键词提示：水雾根据老师或同学给出的表达句型要求说话:被字句比喻拟人三、扩读提升案环节要求:快速阅读学法迁移学情反馈 课外牵引
8、 (大约用时： 分钟,自评等级: ）＿_____________＿__扎曲村是俯瞰大峡谷的最佳位置。这一段峡谷实在是险峻,北侧紧贴雪山，两岸皆是耸
