2012.7(5上)语文导学案

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1、小学语文高效阅读学习导学案及阅读素养测评（五上）课题1窃读记阅读素养评价组别今日指挥长我的展示次数及质量组评师评123456展示次数终结评价展示质量一、自学检测案环节要求：静思默想双色笔记整体感悟多读多记学情初测（大约用时：分钟，自评等级：）1、学前自读（1）学习目标能读写本文生字，能结合具体语境说出课文中重要字词的意思。学习作者细致入微的动作、心理描写来表达感情的方法，能用“自语式独白”的写法表达情感。（2）核心解读：“自语式独白”是心理描写的一种表达形式，它是通过主人公的内心独白，表达自己当时的心境

2、和情感。这篇课文的作者巧妙地运用了自语式的独白，生动地描述了自己当时的心境。如：“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？”表现了小作者利用“下雨天，留客天”的借口，自我安慰、自我解脱的心理。2、静静自学（1）端起书，自由地读通课文，标注自然段号，初步感悟课文内容和层次。这篇课文以_______为线索，共个自然段，分层意思写的。（2）拿起笔，边读课文边用横线勾画生字词，反复读生字词。（3）浏览课文，用双色笔圈出四字词和自己喜欢的词组，再多读几遍。（4）浏览课文，用（）标出作者“窃读”时的动作和心理活动的

3、句子，旁批读书感悟。（5）小组“小对子”读写生字词，然后由“共同体”选较难写的生字词听写在下面田字格。3、整理成果（在小组，可以交流学习感悟、学习问题，也可进行练习设计……）1174、学后自测（一口头试做；二分出ABC题类；三“小对子”查证；四“小组”解难。）（１）给下面加点的字选择正确的读音。贪婪（lánluán）屋檐（zhānyán）酸（suānshuān）奶哟（yueyo）皱(zhòuzòu)眉充(chōnɡcōnɡ)分踮(diǎndiān)脚饿(èwò)匆匆(cōnɡchōnɡ)紧邻(línli

4、án)奔（bēnbèn）向（２）在括号里填入读“jù”的字。()怕()体()离()大戏()抗()根()相()（３）给下列汉字组词或补充四字词或补充短语。窃()掂()液()檐（）切()踮()腋()瞻()（　　　　）地寻找　　（　　　　）地读着　　（　　　　）的理由　　（　）盆大（　）；（　）（　）辘辘；（　）（　）服服；（　）（　）不舍（４）回想课文填空。课文以　为线索，以放学后急匆匆地，到晚上依依不舍离开的时间顺序和、两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了。（5）根据课文插

5、图，用四字词语来形容“我”读书时的状态。（至少四个）5、书写指导（先听老师指导书写难写的字；再用练习本进行规范书写，不少于5分钟）二、探究展示案环节要求：合作探究展示交流论辩整合点拨迁移学情小结（大约用时：分钟，自评等级：）1、探究原文本温馨提示：⑴分：任务引入。可依前面的检测，或学生问题，或教师话题等，开启探究之门，组织者要让大家明白做什么；⑵学：独立自学。找到句子—熟读知意—感悟表达—朗读设计—展示设计;⑶传：传递信息。先对学（读句子说理解），再群学（说感受谈表达）。话题预设建议：窃读的滋味是()的

6、（先结合课文内容或自己的理解，填写双音词、四字词、短语）问题预设建议：作者窃读时有哪些特殊的滋味？交流语言句型建议：（情景剧表演，表现自语式独白的语言风格）……段（句），主要写……，我读给你听……，这是……味道。通过……，写出……。我对读书……2、朗读大展示温馨提示：⑷合：语感整合。小组运用多种形式朗读课文，如自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读，设计展示方案，要保证人人能上台展示；⑸表：赏读展示。个人汇报、朗读交流、情境表演、相互提问等；⑹矫：矫正评价。评等、质疑、辩驳……我的朗读等级：朗读亮点

7、：3、实践新语文温馨提示：⑺讨：引起讨论。在上面的“矫正评价”中，教师相机导入“模仿尝试”问题，引发新讨论；⑻想：引发想象。依据板书的“关键词语”，结合课文内容展开想象；⑼用：引领运用。按提示的表达方式进行语境表达，倾听者随时准备矫正、驳论……⑽结：引导小结。模仿尝试建议：联系课文和生活实际，举例说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”。听老师或同学给出语境关键词提示：菜香书香雨117根据老师或同学给出的句型要求说话：拟人“自语式独白”三、扩读提升案环节要求：快速阅读学法迁移学情反馈课外牵引（用时：分钟

8、，自评等级：）煮书爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。我问：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮烂吗？”爷爷说：“书是精神食粮，既然是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，常常是反复诵读品味，非把书读熟读透不可。（感悟：___________