文言文课例评析.docx

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1、文言文课例评析《出师表》是一篇比较长的、也比较重要的一篇文言文，课本节选部分约八百字。如果按照一般的文言课文来教学，毋庸置疑，这是行不通的。 文言课文的重难点是疏通并积累文言词汇、说出句子大意、会读会背会默写、理解课文思想内容、知识迁移链接课外形成能力。篇幅较短的文言课文的常规教学流程是：了解作者及写作背景——疏通生字词——熟读课文——翻译句子——理解课文内容——品味作者情感——归纳写作特点——训练巩固——拓展迁移。其中“了解作者和写作背景”也可以放在“品味作者情感”之前或之中。篇幅较短、内容简单的文言课文，一课时内完全可以完成以上

2、流程，但《出师表》不行，——下面来具体分析老师的《出师表》。 老师的教学流程是：用《三国演义》开篇词导课——出示目标【1、了解作者、了解文体；2、掌握字的读音、词的含义；3、结合课下注释翻译课文；4、理解课文思想内容。】——了解诸葛亮、文体“表”并补充“刘备托孤、关于刘禅”的资料——学生认读字词——分组分段齐读课文——学生逐段翻译并概括段意——老师课堂小结。 老师做的很完满，面面俱到，无一疏漏。但从时间分配和学生掌握效果来看，问题就出来了。 导课要简短有力，或激发兴趣，或开门见山。老师导课用了4分钟。了解作者和背景用了11分钟；学生

3、认读字词不到两分钟；读课文12分钟；翻译课文15分钟；小结1分钟。由于初中生的文言词汇积累尚少，所以首先要掌握字词音形义，再熟读课文，最后翻译课文。从时间分配上，课堂环节安排较合理。但是，导课、了解作者背景花时太多，认读字词花时太少。况且读字词只认读一遍，没有写，本课的生字词有很多；读课文只读一遍，还是分组分段，没有一个同学完整地读完一篇；翻译课文也是一生一段一遍，翻译前没有自主时间。总结一下韩老师这节课的特点：导课慢，三个“一”【认读一遍字词、分组分段读一遍课文、翻译一遍课文】，说了就做【学生没有思考余地】，学生没有活动，没有自主

4、学习，没有小组合作。——这也不能完全是老师的责任，怨课文太长。不过，长篇课文这样上只能意味着失败。 衡量一节课好坏的标准是：目标达成了吗？学生学会了吗？学生学会了哪些方法？学习的效果如何？学生收获多少？等等。作为老师对一篇课文要有整体把握，要讲什么，怎么讲；教什么，怎么教。讲什么教什么是目标问题，怎么讲怎么教是方法问题。切记一点：教学生不会的或不容易理解的东西；老师一定不要去做该学生自己做的事，多让学生活动。方法建议：掌握字词要读写结合，学生自己做；积累词汇要归类，有学习委员课代表或各组组长做；翻译课文重展示，分组或分类展示；理解思

5、想内容要链接背景，设计经典问答；形成能力要迁移，中招模拟训练。     不过老师的基本功很扎实，普通话流利清晰，教态自然大方，课堂轻松活泼张弛有度，具有很强的亲和力，这是值得学习的地方。教学效果不够满意就在于于面面俱到，没有注重重难点，学生做得少而已。冯春艳