语文教学中学生质疑能力的培养策略阅读策略有效提升中学生阅读能力.docx

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1、语文教学中学生质疑能力的培养策略阅读策略有效提升中学生阅读能力初中语文教学对学生价值观、人生观的形成起着非常重要的启蒙作用，传统的语文教学方式已经不适应时代发展的需求。现代教学理念强调培养学生的综合素质，也就是日渐普及的素质教育。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。质疑是获取知识的前提，因此在教学过程中培养学生的质疑能力越来越受到重视。如何从多方面培养学生的质疑能力呢？笔者根据多年的教学经验从以下几个方面

2、进行分析。1.分析影响学生质疑的原因（1）传统教学模式的影响。在传统的教学过程中，重视的是教师讲解而忽略了学生学习的主体地位。教师在讲解的过程中，往往不重视学生接受了多少，是不是存在疑问，学生只能被动接受，久而久之形成了一定的思维定式，根本没有质疑意识，甚至不敢提出疑问。（2）受应试教育体制的限制。应试教育大家看重的只是学生的考试成绩，用考试成绩作为衡量学生学习好坏、教师教学水平高低的唯一标准，这导致老师过度追求学生的考试成绩，而不是从培养学生能力的角度出发去进行教学，学生质疑能力的培养被忽略。（3）教师没有创造恰当的质疑情景。传统的教学过程中，

3、教师担心学生学不会足够的知识，担心没有时间讲解繁杂的问题，根本就不会花心思去创造恰当的质疑情景，学生也没有机会进行质疑。（4）学生缺乏质疑精神。教师的教学观念影响学生的学习观念，教师没有从培养学生质疑能力的角度去进行引导，学生自然会缺乏质疑精神，学生往往只是被动接受，有些教师对学生提的问题置之不理或以批评的态度来处理，导致学生不敢提问。2.采取多种措施提高学生质疑能力（1）创造合适的质疑情景。教师在课堂上创造合适的质疑情景非常重要，教师通过积极引导，创造一种轻松愉悦的质疑气氛，鼓励学生多举手发言，鼓励学生多提出疑问，教师要细致地对学生提出的问题进

4、行讲解，让学生不仅要知其“然”，还要知其“所以然”。如七年级下的《从百草园到三味书屋》一文的教学，教师在指导学生进行文章主题分析时，不同的同学观点往往不同，教师可以鼓励学生积极发言，说出自己的看法，有的学生认为鲁迅这篇文章的主题是批评封建教育制度，而有的学生就会有不同的看法，认为是鲁迅对儿时生活的回忆，是一种情结。遇到这种情况时，教师可以进一步提出问题让学生进行思考，然后再进行指导，这样学生不但能加深对课文的理解，还能对鲁迅的思想感情进行更深入的探索。（2）利用多种方式引导学生进行质疑。在初中语文的课堂教学中，教师要通过多种方式引导学生进行质疑。

5、比如，教师可以通过小组讨论的方法来引导学生进行质疑。在教与学的过程中，学生经常会产生疑问，有些学生虽然有疑问，可能由于各种原因不会提出。教师通过把学生进行分组，让不同分组的同学进行探讨，这样学生的疑问就会比较集中，不会因为个别同学不敢与老师沟通而将疑问保留。如《在山的那边》的教学中，教师首先可以将文章的关键词比如“痴想”、“隐秘的想望”、“铁青着脸”、“零分”等列举出来，引导学生针对这些关键词进行质疑，然后把学生分组，将学生提出的不同问题进行归纳。这样整个课堂气氛就会比较活跃，学生会积极与同学之间进行交流，老师也可以根据同学的表现发现一些问题，然

6、后进行恰当指引。学生是在主动探索中去发现问题、分析问题、解决问题的，掌握的知识技能更加牢靠。（3）鼓励学生敢于质疑。在教学的实践过程中，有些学生的想法会比较特别，提出一些出乎教师预料的问题，甚至教师一时都无法回答，这是一种智慧与灵感的闪光，面对这种情况，教师不但不能指责学生，反而要引导学生将问题转入到和课文主题相关上来，鼓励学生敢于质疑。如在进行《童趣》一课的讲解时，有的学生是围绕三件童年趣事来进行，有的学生则抓住一个问题进行漫无边际的“拓展”，此时教师应以通过一定的引导让学生转入到对课文的理解中。在苏教版初中语文教学中，教师要努力培养学生的质疑

7、能力，在学生质疑的过程中，通过教师合理引导，让学生掌握主动学习的方法。质疑能力的培养使学生受益匪浅，不仅处理好了与教师的关系，而且能对疑难问题进行深入探讨，学生的学习主动性也得到了大幅度提高。严荣豪，教师，现居江苏盐城。内容仅供参考