培养中学生语文阅读能力的策略

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1、培养中学生语文阅读能力的策略培养中学生语文阅读能力的策略摘耍：本文结合笔者的语文阅读教学实践，针对中学生在阅读训练中存在的问题及阅读教学自身的特点，就提高学生阅读能力的策略问题作一探讨。笔者认为，应以激发兴趣为首耍，提高阅读效率;以课堂学习为媒介，训练学生阅读能力，具体包括明文体；抓要素;归内容；析结构；赏语言五种训练方法。关键词：教育管理；语文教育；阅读能力；培养；策略阅读能力是语文能力的基础。阅读能力的训练对青少年语言和思维的发展、知识和能力的构成、思维和性格的培养、都具有十分重要的意义。但从学生平时阅读练习

2、的效果来看，存在的问题较多。学生普遍惧怕阅读，其阅读能力也较差。“学然后知不足，教然后知困。”针对学生在阅读中存在的问题，教师耍做具体的分析，找出其原因。同时，还要对症下药，结合阅读教学的特点，寻求培养学生阅读能力的策略。一、中学生阅读训练中存在的问题随着新课程改革的推进，新的教育理论层出不穷，但不管如何改革，对于学科教学效果的评价仍是必不可少的。就语文教学来说，学生阅读能力的考查就是评价的重点之一。据笔者了解，考查结果令人担忧，究其原因，主要有以下几个方面：1•兴趣不足，自主训练不够(1)阅读兴趣被转移。兴趣是

3、学习的动力。学生缺少阅读兴趣,学校缺少读书氛围，已成为基础教育改革最突出的问题之一。造成这一现象的原因之一就是：现代社会是一个日新月异的社会，新事物不断涌现，学生的兴趣被无形中转移到了这些新事物上而，如电脑，电子宠物等。这些新事物富有吸引力，学生一但接触，就会被深深吸引。而阅读与其相比，显得枯燥，滞慢，学生因此也很难再坐下来认真读几本书了。(2)学校缺少读书氛围。学校本应是一个读书的场所,然而现在却成了应试的乌托邦，阅读被冷落。有一项关于阅读的专题调查显示：“只有40%的父母和50%的初三班主任要求阅读。在初三阶

4、段，70%的同学很少去图书馆，18%的同学从未去过图书馆，近40%的学生很少去或不去阅览室。让他们写出儿位中国古代的剧作家，统计数字显示竟然为'零'！”［1］这种现状实在让人担心。在这样的氛围中，学生能读多少书呢？少之乂少。其实，语文新课程标准中，对阅读量有着明确的要求：学生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”：2］由此可见，学生自主训练阅读的意识不够，阅读量太少，从而导致阅读能力低下。2•阅读低效，理解较为肤浅(1)阅读速度慢。由于学生平时的

5、阅读量太少，阅读习惯未养成，并且在阅读过程中，采取了一些不利于提高阅读速度的方法，如出声朗读，使得每分钟只能读150至200字。再如，不少学生为了一个字或词没有看清楚或不理解而反复回头重读，既浪费了时间，更减慢了速度。新课程标准提出：“阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。［2］可见，学生阅读方法不当，极大地影响了阅读速度,致使阅读效率较低。(2)理解肤浅。学半阅读的理解能力较低，对内容的理解只停留在表面上，即字面意义上，而对深层意义的理解则很少。这说明学生吸收、处理信息的能力较差。对内容缺乏分析与综合，不会

6、归纳和概括。3•辞不达意，语言表述力差。语言是交际的工具，只有把语言表述清楚，别人才能理解。如果辞不达意，就会给交际带來障碍。阅读练习中的一些理解性题目，理解是关键，在理解之后，还要组织好语言，用准确、完整、明了的语言把理解的内容表述清楚。但从学生的情况来看，辞不达意的现象很多，简简单单一两句话就能说清的问题，结果用了四五句，甚至一段都还没表述好，病句也时有出现。可见，表述能力在阅读屮也深深制约了学生阅读能力的提高。4•思维僵化，不会迁移创新。“标准答案”的概念在学生的头脑根深蒂固，他们迷信标准答案,不敢展示自己

7、的观点，不敢创新，不敢标新立异。同吋，在阅读中，学生不会纵、横联系，不会对比分析，迁移知识的能力较差。现代社会，对学生综合能力的要求越來越高，我们要打破原有的、陈I口的思维模式，培养学生的迁移能力和创新能力o正是这种能力培养的需要，在阅读练习中，开放性问题的设置逐渐增多，它要求学生具有灵活的思维能力和举一反三的能力，从多种角度來思考问题。总之，语文阅读训练中学生存在的问题较多，只有对这些问题有一个清醒的认识，我们才能在解决问题时有的放矢，提高效率。二、培养学生阅读能力的策略学生的阅读能力包括整体感悟文章的能力；筛

8、选和处理文中重要信息的能力，尤其是分析与综合、归纳与概括的能力；知识的迁移能力和创新能力。这些能力的形成必须采取一些行Z有效的方法，通过切实的训练，才能逐步实现。下面结合笔者的语文阅读教学实践，就提高学生阅读能力的策略问题作一探讨。1.以激发兴趣为首要，提高阅读效率。兴趣是最好的老师。语文教学中如何激发学半的兴趣呢？笔者在语文新课程教学实践中认为可以从以下儿个方面入手：(