浅谈中学生英语阅读能力培养的策略

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1、浅谈中学生英语阅读能力培养的策暁【摘要】从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、读、写能力提高的关键。近年来，英语阅读的重要性正逐步为英语教育界所共识,来自各方面的信息也显示，我们当前的英语教育对学生的英语阅读理解能力也越來越重视。在近几年的中考、高考中，检测学生阅读理解能力的内容已成为一个重要的组成部分，并且占较大的分数比例。这就要求我们在英语教学屮必须切实加强阅读能力教学，培养学牛阅读理解能力和学习英语的兴趣，以提高学生英语水平。【关键词】中学生英语阅读能力培养策略一、影响中学生英语阅读能力的因素在实际教学屮，中学生阅

2、读能力的培养受到了很多方面不良因素的影响，归结起来人致分为语言因素和非语言因素。(-)语言因素。语言因素包插语言知识和语言技能，即学生对字母、单词、短语、习惯表达法及语法知识等的掌握与运用。阅读是为了获取信息，而信息是以语言为表达形式，所以必定会受到语言表达形式的影响。(-)非语言因素。学牛阅读的心理状态与阅读理解的冇效度冇着直接的联系。如果学生阅读时，目的明确，信心十足，并有强烈的阅读欲望,其效果就相对较好。反Z,如果学生对阅读不感兴趣。阅读时处于紧张焦虑状态，就会产生抵触心理和厌倦情绪，从而使阅读理解大打折扣。二、提高中

3、学生英语阅读能力的策略(一)激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。教师在培养学生阅读能力的过程中应当选择一些趣味性强，适于学生心理特点的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读的语境中体验到愉快的情绪，真正地让学生认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是在阅读了词、句、段的？面意义的基础上领会其深层含义。老师还可以通过各种形式，在教学活动中充分展示文中的语境，让学生身临其境，感知具体的语言信息，以引起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，这样学生就可以轻松地克服阅读过程中不正确心理因素的影响，从而以旺盛的精力，饱满的热情

4、和很强的探求谨慎投入到阅读活动中去。(-)扩大词汇量词汇量决定了学生的阅读理解能力，词汇量越大，学生的阅读速度越快，视野就越开阔，学生阅读理解的得分就越高。笔者认为可以通过以下两个方面训练来提高学生的词汇量。构词记忆法。构词法包括派生、合成、转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀(un,im,dis,super---),后缀(ly,ful…)的含义及用法，就可以根据已知的词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的冃的。联想记忆法。由一个词联想与它冇关的其他词。如看到success联想到其他的词性,如形容词successful,动词s

5、ucceed.(%1)培养学生养成良好的阅读习惯阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者來说,这一点尤为重耍，然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下,在阅读实践过程中逐步培养，因此，每次进行阅读训练，我都向学生提出一些具体的要求。例如：阅读时不出声要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度耍比出声阅读快得多。不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位，逐字词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而口往往不容易抓住文章的中心大意。不要一见牛词就查字典，要养成根据上下文猜测牛词词义的习惯，在

6、不影响理解全文的地方要舍得放过，只有这样，才能保持阅读兴趣。（四）加强课外泛读，提高文化背景知识修养英语文化背景知识的贫乏往往会成为阅读能力提高的一大障碍，作为学生必须尽可能地多了解、多掌握英语文化背景知识，不了解英语国家的文化，没有掌握一些词组的联想意义、社会意义及词用规则，就不可能真正读懂英语文章，其至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，还不明白其内涵或造成误解的现象。因此，教师要在平时的训练中扩充介绍英语文化背景知识，弥补学生知识面窄的不足。同时鼓励学生广泛接触英语国家的丿力史背景、人文地理、风俗民情等方面的知识，拓

7、宽学生的视野，以此来提高学生的阅读理解能力。例如:“Youarealuckydog.”这句话，如果按字面翻译成汉语就是：“你真是一条幸运的狗。”这在汉语中完全是一句骂人的话。可是，在英语中这句话是说，“你真是个幸运儿。”“狗”在这儿用来指人不但没有骂人的意思，而一且还表示一种亲呢的关系。在美国，“狗”是家庭成员，人们认为它往往含有褒情善意。因此，同一个词在不同的文化背景中意义不同。我们要想掌握和运用一种语言，就必须了解产生这种语言的社会，学习这个社会的文化。否则，就无法正确理解和运用这种语言。(%1)培养学生英语阅读的方法和

8、技巧在英语教学中，教师要时刻提醒口“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应该给予学生阅读技巧上的一些指导，让学生在阅读过程中提高阅读效率，节省时间，以便更快，更有效地进行阅读。1•略读(Skimming)略读是一种快速浏览的阅读方式，其目的是了解文章的人意，因此读者不需要细读全文，而是有选择地进