数学教学中学生阅读能力培养策略研究

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1、数学教学中学生阅读能力培养策略研究•中学数学论文数学教学中学生阅读能力培养策略研究陈月红(丹阳市第九中学，江苏丹阳212300)摘要：现代教育理念认为：〃教育，应为人的可持续发展而教"。教师要树立现代教学观，就要〃从教师的’教’，转向学生的’学’"，从〃’教会学生知识'转向’教会学生学习’〃。因此，在数学教学中，重视数学阅读能力的培养，在实施素质教育的今天，具有重要意义。本文从激发学生阅读兴趣、养成良好阅读习惯和指导正确阅读方法三方面入手，探讨了数学教学中学生阅读能力培养策略。关键词:数学教学；阅读能力；培养策略中图分类号:

2、G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-03-0168-01_、激发学生阅读兴趣〃教是为了不教。〃为了打破学生依赖教师的局面，教师应充分利用教材指导学生看书，培养学生阅读能力。在阅读过程中遇到比较抽象难度大的内容，一般水平的学生不容易理解，这时教师巧妙设疑，分散难点，螺旋式地提示问题的本质/内化知识。如果学生对阅读的对象没有兴趣”阅读的效果就会很糟糕。因此,教师在课上也可引导学生有针对性的部分阅读，并在学生阅读之前，教师适当地创设一些问题情境,从而可诱发和保持学生的阅读兴趣，如在教学加权平均数时先提问

3、:教师是怎么统计出每个学生的学期总评成绩的呢？学生都能回答出来。那么这个总评成绩叫什么呢？学生肯定不懂。教师就适时介绍名称，为什么叫〃加权平均数〃呢？再引导学生阅读课本理解概念，于是学生会带着疑问主动地去阅读教材。仓！J设问题情境时注意问题要新而有趣”富有启发性。也可引用经典数学故事、史料、课本上的阅读材料，如丢番图的墓志铭阅读方程、阿凡提的故事阅读乘方、面积恒等式证明乘法公式。我们还可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象,设置悬念，或提供几个相互矛盾的方案、解答,使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲”引发学生阅

4、读兴趣。二、培养良好阅读习惯(-)培养学生的预习习惯预习习惯的培养是学生自学能力培养的一个重要途径。预习是学生提前对将要学习内容进行阅读，包括阅读教科书和有关参考资料，对于数学教材中的某些内容特别是代数部分可先让学生进行预习。在预习过程中，要给学生提岀明确的目标任务，要求他们先通读全文,了解本课的目标、重点与难点以及与旧知识间的内在联系，掌握教材中的识记内容，根据自己掌握知识水平的情况，试着完成课后作业，检查自己的预习效果和水平，找出自己不懂或不足的地方。然后带着问题去听课,这样既培养了学生独立解决问题的能力,又便于教师根据

5、学生预习情况，有目的、有重点地精讲教材的有关内容，提高课堂效率。但在过程中要提醒学生，在自学数学阅读时,遇到困难的要寻找相关资料，努力通过各种途径解决问题，这有助于提高学生的阅读能力，掌握阅读和自学技巧。(二)要有意识加强文字语言与符号语言、数与形的转换及读写结合的阅读训练数学教材中,数学符号、图形较多,有时用很多语言才能说明白的地方，几个数学符号或一个图形就可以解决问题。阅读过程往往是读写结合过程。一方面,数学阅读要求记忆重要概念、原理、公式，而书写可以加快、加强记忆，数学阅读时，对重要的内容常通过书写或作笔记来加强记忆;

6、另一方面，教材编写为了简约,数学推理的理由常省略,运算证明过程也常简略，阅读时，如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算推理来〃架桥铺路〃，以便顺禾悯读;还有,数学阅读时常要求从课文中概括归纳出一些东西，如解题步骤、解题方法、数学思想、知识结构框图等，或举一些反例、变式来加深理解，这些往往要求读者以注脚的形式写在页边上，以便以后复习巩固。如在教科书七年级（上）中，首先接触到的是互为相反数、绝对值等概念。为了使学生更好的掌握，教师可在学了有理数大小比较后，有意识地给出：〃任何有理数的绝对值是个正数或零〃相当于〃任何有理数的绝

7、对值是个非负数〃，即：〃

8、a

9、nO〃，完成文字语言到符号语言的转化，这为学生以后求值、解方程等带来方便。又如：〃a、b互为相反数"的意思是：〃a+b二0〃。三、指导正确阅读方法数学阅读也应该根据不同的内容而选择不同的方法。例如，概念、公式的阅读。正确帮助学生理解并把握其中的重点字、词z要注意分清定理的条件和结论，并能把符号与语言进行互译。例题旁边〃想〃的内容的阅读。教材中在很多例题旁以学生讨论的方式，或者小精灵提问的方式，写岀了〃想〃的内容和过程，这不光吸引学生的注意和重视，更提醒了学生相关的重点和难点。要和课本比较解法的优

10、劣，并使解题过程的表达既简捷又符合书写格式；要注意总结解题规律并努力去探求新的解题途径。又如,数学证明的阅读培养。在几何教学中，〃空间与图形〃的教学内容展开主要采用〃问题情境——建立模型——解释、应用与拓展〃，强调合情推理与演绎推理相结合起来的通过〃观察、操作、归纳、类比等〃获得数学猜测，